【正文】 邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？②學生試讀③檢查自學情況：a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段?！菊n時安排】：二課時【教學過程】：第一課時一、看圖激趣，揭示課題①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？師板書：蟋蟀（生書空）②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？我深深地感觸到：讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環(huán)境中求知；在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。在后來的作業(yè)課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。板書設計：生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸→巴→拉→貼觸著墻←→沒觸著墻的。六、質疑七、評議學生的一篇觀察日記。同桌討論、匯報。）多媒體再顯示（一棵→滿墻的爬山虎）。指導朗讀作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。這一自然段講了什么？作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）三、學習第4自然段自由讀。以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。（出示學標）三、學習第3自然段默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？提問、出句子投影，齊讀。２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。教學重點：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。八、質疑。４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。３、四人小組討論分段情況、匯報。（字形重點：隙、漾）２、解釋生字詞。二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；三、出示學習目標、自讀。這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。）２、導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。教學過程：一、導入新課：１、謎語：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。教學準備：實地觀察爬山虎。課時安排：兩課時。３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）寫觀察爬山虎的日記。教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。啊，怎么和剛才看到的又不一樣了？”爬山虎的腳教學目標：學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。前兩句，孩子們在抑揚頓挫的朗讀中能夠點評精妙。(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師同學討論三,再讀詩,感語交流仔細讀詩,:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,熟讀成誦采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦五,檢查反饋檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式檢查生字識記情況檢查對重點字,句的理解情況六,作業(yè)布置繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦搜集有關作者陸游的生平資料板書設計:游山西村莫笑農家臘酒渾，創(chuàng)新火花《游山西村》另外一首學法指導:查字典咨詢老師同學討論寫法指導:先抑后揚擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面教學后記:第三課時教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解教學過程:一,背誦引入個人背小組背競賽背配樂背等不同形式二,合作,探究學習再次感悟詩的意境１、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?詩的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料生卒年代生活時代人品介紹著名作品自己的見解３、班內交流提升對詩的認識說說你找到的有關本課,完整,教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,制作“陸游小檔案”教師鼓勵學生自己設計,編目錄,題寫前言,后記,作業(yè)將這首詩背給你的家長聽,:我今天講授〈題西林壁〉一詩，決定借鑒竇桂梅老師的教學藝術，從吟詠入手，鑒賞開路，體驗為線，和學生一起在詩的意境中陶醉。背景音樂與詩境相關的掛圖、字典教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感教學過程:一、學習“豚”教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,讀詩,整體感知1,自由讀,組內讀,完成課后練習1莫:不要渾:(1)水不清,污濁。明理效果察不同。好嗎？板書設計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側成峰，觀察的遠近/高低/各不同。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。師講故事《盲人摸象》師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？1結束師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。）生提問，師組織互助解疑。師：那還有什么不懂的地方。組織學生交流學習成果。西林寺。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。（重點：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。二、導入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。第五課時（一）趣味語文。（2）指名讀（3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）（4）男女生比賽讀（5）背誦詩句。（1）自己讀一讀。（二）日積月累。1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。2．展示自己想展示的內容。（三）展示臺。（2）是否把意思表達清楚。1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。2．讀別人習作，幫助同學修改。第三課時修改習作（一）自讀習作，初步修改。學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽第二課時習作指導（同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。要言之有序2．推舉代表，準備在班組匯報。1．交流自己了解到的情況。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。2．學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。學習收集資料。4．積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。練習修改習作。語文園地一一、教學目標：1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。板書：火燒云上來了──燒起來了──下去了反思:《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。（四）想想說說，課外延伸。11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。不過，更壯觀的景象還在后面呢！5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。（二）感知課文內容，引導主動參與。教師用優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美句。這樣，既讓學生充沛感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。設計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。1．摘抄佳句。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。）2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。（本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。（三）總結擴展?！雹蹖懳恼聲r，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學習的重點。1．過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。圍繞重點，學習表達。）（三）課后作業(yè) 1．有感情地朗讀課文 2．背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。（由“回頭看”、“