【正文】 孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌?！庇纱宋蚁氲?，教師對學生的愛是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。陶先生特別反對“純以面貌美丑為取舍“的選拔法。愛師是每個人都具有的一種情感。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的`教育。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。讀了《陶行知教育文集》一書，深深被陶行知先生的求真、創(chuàng)新的教育思想所驚嘆。當選為全國各界救國聯(lián)合會執(zhí)行委員和常務委員，之后，受全國救國聯(lián)合會的委托，擔任國民外交使節(jié)，出訪歐、美、亞、非二十八個國家和地區(qū)，出席“世界和平大會”，“世界新教育會議”第七次年會，“世界青年大會”，“世界反侵略大會”，當選為世界和平大會中國執(zhí)行委員。陶行知，中國偉大的人民教育家，先后創(chuàng)辦了曉莊師范、山海工學團、晨更公學團、勞工幼兒團，首創(chuàng)“小先生制”，成立“中國普及教育助成會”，開展“即知即傳”的普及教育運動。陶行知文集讀書筆記 篇2作為一名師范生，將來光榮的人民教師，多讀些教育著作，多了解些教育理論是不可獲缺的，所以每個大型的法定假期我都會閱讀幾本國內外的教育名著，以豐富自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識，結合自身的具體情況吸取前人的經驗教訓，以便形成自身獨特的教學方式，明白如何做、教、與學生溝通才是最正確的方式。“生活即教育”“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，什么是“生活教育”？陶行知指出，“生活無時不變，即生活無時不包含教育的意義。我們的教育歸根結底是培養(yǎng)什么樣的人？教育的根本目的和實施素質教育的首要任務是什么？這揭示了教育目的的真諦問題。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。他博大的教育思想，求真的教育實踐，行知合一的師德風范為我們樹立了光輝的榜樣，他的奉獻精神是我們的一種巨大的精神動力，他的那些極具時代精神、創(chuàng)造精神，又極富人民教育思想的真知灼見，都體現(xiàn)了當今素質教育的精髓內涵，成為我們不斷吸取教育改革營養(yǎng)的源泉，給予我們深刻的39。就像陶行知先生所說的每天要四問，一問我的身體有沒有進步？二問我的學問有沒有進步？三問我的工作有沒有進步？四問我的道德思想有沒有進步？每天都問問自己進步了嗎？陶行知先生是我國近代最具有影響力的教育家，他的一生是奉獻的一生，他說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。先生的言行理論對我們這些教師來說無疑是最明亮的燈塔。或娓娓道來，或一臉嚴肅。作為一名偉大的人民教育家陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育、愛學生，稱學生和學校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。作為一名教師，在平時的工作中，老師只有主動地親近學生，了解學生內心的真實愿望，才會贏得學生的信任，當學生犯錯誤時，不會一味地苛責，而是喚起學生的自尊，激發(fā)學生積極內省，勇于改正；當學生有不同看法時，才會給予積極的肯定和鼓勵，激發(fā)學生積極思考，勇于創(chuàng)新，和諧的師生關系會使教與學的過程更加高效，教育效果更加完美。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“愛人”。陶行知先生也說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”?，F(xiàn)實生活中我也見過這樣一位老師，她是這樣批評一個調皮搗蛋的學生的：“像你這樣的孩子怎么會做這樣的事來，難道你不知道你是老師心目中的驕傲嗎？”她給我很深的震撼，使我認識到：批評他人也要講究方法、講究藝術，要想到“士可殺不可辱”，對于犯錯誤的孩子，更應照顧到他們的自尊，應該在“看得起，夠朋友”的前提下批評，使他們有被尊重、被肯定的感覺?！弊鹬貙W生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。這件事給我很大的感受：面對學生的錯誤，我們應給予他改過自新的機會，和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用。當然，在當天我就懷疑這個拿錢的同學是這位陳同學，他就坐在生活委員的后面，我去隔壁班上課，經過我們班時，我是親眼看到只有他一個人還在教室里面，本想問下他怎么還不去上課，但鈴聲就要響了，趕著去上課，就沒有多問?！薄澳鞘钦l拿的呢？”在我心中，我想這件事就到此為止吧，誰拿的已經不重要了，因為他能主動還回來，這比是否是他拿的這件事更值得人高興，重要的是他改正了錯誤。我笑著對陳同學說：“別著急，老師、同學們決不會懷疑是你拿的。”下午上課前的課間，我注意到我們班的陳同學在教師辦公室門口徘徊，我走過去問他是否找老師有什么事，他嚇了一跳，有點慌張，臉色泛紅，欲言又止，緩了一口氣說：“老師，我發(fā)現(xiàn)那錢在我的書包里。老師相信你私自拿錢，是一時糊涂，在老師的心目中你仍是一個愛老師、愛同學、愛班級的學生，我想現(xiàn)在的你肯定后悔了，你一定會把這錢還回去的，如果你想還回去，在下午上課前，放到班上某個同學的書桌里。我講述了這一年來老師看到的同學們的進步，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對人一生的影響，講述了我的焦急與無奈，講述了此刻生活委員失錢的心情，講述了在學年末發(fā)生這件事給全體同學帶來的影響。從內心出發(fā)，我是愛我們班學生的，一個成人尚能浪子回頭，對于一個未成年的孩子所犯的錯誤，我愿意給他提供一個改過自新的機會，讓我們共同承擔，我也想通過這個案例驗證一下愛是否可以改變一切，真情是否可以讓一個浪子回頭，可以讓我們的心更齊?！苯o我留下了深刻的印象。班里要是舉辦什么活動，同學們都熱情高漲，出錢出力，出謀劃策，在班級里，他們已經成為了主人，都在努力為這個家而貢獻著自己的一份力量，彼此間的關愛造就了我們這個集體，這是讓我感到幸福的地方?！甭牭竭@話，我心里就像一塊石頭落地，咯噔一下，趕忙詢問情況：“什么時候發(fā)現(xiàn)的？放在哪里了？”“我清楚地記得是放在書包里了，上體育課之前我還看了下。記得在上學期末，我們班卻發(fā)生了這樣一件讓我棘手的偷竊事件。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。他認為愛是教育好學生的前提，“我們奮斗的工具是愛力不是武力”?！皫煇邸笔翘招兄壬鷰煹滤枷氲暮诵?。趁著寒假期間，本著“撐一支閱讀的長篙，向教育更深處漫溯”的意境，我認真品讀了《陶行知教育文集》，在品讀的過程中，陶行知先生對教育問題的遠見卓識讓我欽佩，對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著讓我感動，愈發(fā)地感受到他教育思想的深邃，人格的偉岸。《陶行知文集》讀書筆記9“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實寫照，這句名言作為教師教育精神之精髓，也早已為每個教師所熟知并銘記在心?！吧罴唇逃薄吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵模裁词恰吧罱逃?？陶行知指出，“生活無時不變，即生活無時不包含教育的意義。我們的教育歸根結底是培養(yǎng)什么樣的人？教育的根本目的和實施素質教育的首要任務是什么？這揭示了教育目的的真諦問題?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。”我們抱著這種精神去教育學生，總是不會錯的。千教萬教教人求真、千學萬學學做真人作為一名教師，我覺得要用心去學、去體會、去實踐，這樣才會進步。先生說:“以教人者教己”是根本方法，先生也正是以這樣的方式來對待“教育”和“生活教育”。每當讀到一段精彩之處總是感到有一位老人在講述自己一生對教育的感悟?！短招兄募纷x書筆記8“沒有愛，就沒有教育”“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。要注意克服自己情感上的弱點，“把你的生命放在學生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導他們走向光明、走向未來。由此我想我們現(xiàn)代教師做學生“親人、朋友和導師”三個角色，這是陶行知教育思想的實踐，我們必須認真加以貫徹。其次，陶行知先生對學生的愛還應表現(xiàn)在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。作為現(xiàn)代學校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力。陶行知最最反對體罰，他準確地說明了體罰的危害：“體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。有的教師口誅之余，施以體罰，更是辱人之舉。作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性?！霸谖业慕逃?，小孩和青年是最大，比什么偉人還大。陶行知稱學生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結緣?！苯處熡小安黄珢蹖W生的義務”由此我想到，教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。對學生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。《陶行知文集》讀書筆記7假期拜讀了《陶行知教育文集》，從書中我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸懷，陶行知用他的一言一行實踐了愛的教育，他愛學校，他愛學生，他把學生和學校稱為“愛人”，令人耳目一新，給我很大的啟示。陶先生強調教育以生活為中心，正是強調了教育的目標應該是提高人的素質與做事能力，教人學會生活的本領，學以致用。從內容上看是動態(tài)的，隨環(huán)境和不同受教育者的變化而變化。陶行知先生的生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育與生俱來，與生同去。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。近期在讀《陶行知教育文集》，對于其中關于陶行知先生的“生活教育”理論感悟頗深。要想教得快樂，要把教學合二為一，教師的教要和學生的學聯(lián)絡起來。必定要學而不厭，才能誨人不倦。老師如果不求進步，學生是很難進步的，這也是教育分離的流弊，也是大家的通病吧。同時，教師在教學過程中還要和自己的學問聯(lián)系起來。第二種教師不是教書，乃是教學生，不是拿學生來配書本，而是拿書本來配學生，比起第一種固然有進步，但還是不妥。大凡世界上的教師可以分為三種；第一種只會教書，只會拿一本書要學生來讀、來記。然而就實在來講，教學理應合一。好像教師之專門教學生書本知識的人，他似乎除了教以外便沒有別的本領；除書本之外便沒有別的事可教。當年的教師職稱理論考試大多人一出考場就在問：什么是六大解放思想啊？解放學生的眼睛——使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們去看社會、看自然、看生活；解放學生的雙手——使他們閑置的雙手動起來，去做事情，做到“學做合一”；解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維；解放學生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由；解放學生的空間——除了課堂學習，還引導他們走向課外，接觸社會，接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學生的時間——不用功課他們的業(yè)余時間填滿，給他們活動的自由，把課間十分鐘和午飯后的時間還給他們。道德行為、信念和價值觀、和生命觀，人文教育的實質就是這三個層面的精神教育。在理論知識的高度支撐下，無論是對教學研究還是課堂實踐都是有利的。過去幾年一直認為一線教師在教學方面，需要具備扎實的基本功，有效的教學經驗和超強的業(yè)務能力，唯獨忽視了對理論的深入學習。“等到您重新生為一個小孩子，您會發(fā)現(xiàn)別的小孩是和從前所想的小孩子不同了。其實，孩子的心思很單純，是希望與你多親近，而我們不停歇的腳步，讓他們抓不住，于是，距離就越拉越遠，也許，長此以往下去，孩子再也無法懷有當初的盛情。所以，當他要說笑話時，一句“下次吧”，凍結了孩子的笑顏；當他給你水果時，你的拒絕接受讓他心傷?！币云诘玫侥愕脑?，然后轉身，又是一片歡聲笑語。他愛說笑話給你聽，希望換得你的一笑；他愛為你捏肩捶背，換得一句輕聲的“謝謝”，然后再歡呼雀躍般的回句“不用謝”；他愛興奮地向你展示他在生活中點滴的成果，希望聽到你的一句贊美：“你真是了不起！”；他愛向你報告同學們之間發(fā)生地你再三禁令的小事，希望你賦予他神圣的職責；他愛將自己帶來的水果與你分享，眨著明亮的眼睛期待你能接受；他愛不厭其煩地向你介紹著家庭成員最近的動向，以期你對他有更深層的了解。于是就翻開了目錄，立刻地，就被《師范生第二變——變個小孩子》這個題目所吸引。《陶行知文集》讀書筆記5拿到《陶行知文集》這兩本書的時候，有些犯難情緒。作業(yè)作為教與學的交匯點，是師生交流的重要載體，是課堂教學的延伸和深化，是教師了解學生的一個重要渠道；可以加強教師對課堂教學的回顧和總結，促使教師對每節(jié)課的總體設計、教學方法等進行反思，及時改進教學、提高教學實效，真正成為師生互動的關鍵。所以，師生之間的關系直接影響師生互動，直接影響學生的學習效果。反之則不然。師生之間的關系影響師生互動。教師可以采用評語形式，把學生已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了哪些能力給學生指出來，促進學生的發(fā)展，這實際是一次情感交流，學生獲得了一次成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心，也明確了努力的方向。這樣的學習氛圍能激活學生思維，釋放學生對學習的潛能，讓學生敞開心扉，與教師、同學真誠地對話，會起到良好的教學效果。在教學活動中，教師應注意平等的師生關系，和學生交朋友，打成一片，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐。四、和諧的師生互動會使教與學的過程更加完美，收到更好的教學效果。老師只有相信每一個學生，才能積極的鼓勵學生，教育學生。要相信學生。確實，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。熱愛學生。這樣的教育，封鎖了學生的情感，束縛了學生的思維，凡事都循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，根本不可能有創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教育模式中，教師是絕對權威。三、融洽的師生關系是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的保障?！苯處熾m不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。兒童善于模仿，可塑性強。二、小事做起、注重榜樣的激勵力量。其次，在與家長的接觸中，我經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，并向家長匯報孩子在校的情況，征求家長對我工作上的意見。為了做好這項工作，我主要采用多問、巧談、勤寫、善觀等方法。下面僅就結合