【正文】 的教法。通過(guò)此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。 通過(guò) 老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足，例如在教師自身的語(yǔ)言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡(jiǎn)練。教學(xué)是取得了比較好的效果?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫(xiě)孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思15《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文，作者以?xún)?yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、拓展延伸。然后我誦讀了自己做的一首小詩(shī)，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。四、總結(jié)升華。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。然后說(shuō)說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)五月有哪些了解，把握課文的主要內(nèi)容，感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。導(dǎo)入新課后，首先檢查學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)樾律昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書(shū)，自學(xué)生字詞的能力，課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的：激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。二、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)熱情好客、純樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情。這次教學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的一些不足之處。無(wú)需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會(huì)。請(qǐng)事先化裝好的幾個(gè)小姑娘和小伙子來(lái)到講臺(tái)前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說(shuō)的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時(shí)所處的意境。這個(gè)時(shí)候再回過(guò)頭來(lái)讀課文，對(duì)課文的理解就跳出文字本身了。例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。緊接著拋出問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇。”這是作者想要表達(dá)的主要思想。我想孩子們?cè)谶@樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。真巧，隨著開(kāi)課時(shí)間的臨近，我們家鄉(xiāng)的槐樹(shù)也相繼開(kāi)花了。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開(kāi)的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛(ài)。《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思13初讀《槐鄉(xiāng)五月》，深受其吸引。常言道：教無(wú)定法。這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生立即興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生?！蹦呛┖窭蠈?shí)的韋尚賢站起來(lái)說(shuō).“你可真會(huì)享受！”我投去了贊許的目光，然后作陶醉樣，“躺在槐樹(shù)下，既可以聞到沁人心脾的花香，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花。“你手中的槐花多有重？要錢(qián)嗎？從這你感受到了這兒的人怎樣？”“熱情大方！”臺(tái)下齊唰唰地回答。就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么？”學(xué)生們的答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰明了，竟能做出這樣的人間美味來(lái)！”“這里的人真能干！”……“槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干，還有什么特點(diǎn)？”“小朋友臨走時(shí)……清亮清亮的槐花新蜜?？粗旅孳S躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住，就再讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演，且邊演邊解說(shuō)吃法?！焙?，這樣子，好像早就彩排過(guò)的演員！講臺(tái)下面情不自禁地送給了掌聲。他到了講臺(tái)上，隨手拿起桌上的一個(gè)礦泉水瓶，“我喜歡吃辣的。”班里一反常態(tài)，非常踴躍。“我也想吃槐花飯！”“我也是！”學(xué)生爭(zhēng)先恐后。請(qǐng)自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段，然后告訴大家：去到槐鄉(xiāng)，你最想干什么？”這問(wèn)題一經(jīng)提出，班里就像炸開(kāi)了鍋，很快小手林立。我踩著鈴聲走進(jìn)教室：“同學(xué)們，五月,洋槐開(kāi)花了，大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游？”“想！”學(xué)生異口同聲。她們認(rèn)為據(jù)課文逐層去理解，學(xué)生較易接受。時(shí)間分配上有些不合理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)?！叭弊謩t體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧，自由自在。在教學(xué)第三自然段時(shí)，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動(dòng)詞。寫(xiě)比喻句也好，寫(xiě)作文也好，要有自己的視角，不要人云亦云。這三個(gè)比喻由遠(yuǎn)及近，從不同的角度對(duì)槐花進(jìn)行描述。文中有很多比喻句，相似卻不相同，層層遞進(jìn)，漸漸深入。抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的妙處。再如“小小子”一詞，它是比較特別的，指的是可愛(ài)的小男孩。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。這種類(lèi)型的詞語(yǔ)讓人讀著有不同的感受。一、從詞語(yǔ)入手，感受字詞的運(yùn)用。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我覺(jué)得有章可循。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語(yǔ)言文字之美?！度赵绿兜膫髡f(shuō)》是一篇傳說(shuō)，以故事形式展現(xiàn)，也是學(xué)生樂(lè)于接受的形式?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思11《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，使課堂開(kāi)放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，這是吸收。學(xué)生改寫(xiě)兒童詩(shī)其實(shí)也是對(duì)本文的一個(gè)吸收、內(nèi)化，運(yùn)用的過(guò)程，也是對(duì)前文朗讀欣賞對(duì)仗語(yǔ)言這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。然后將這兩句話分成小詩(shī)狀排列，讓互相對(duì)仗的語(yǔ)言一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在對(duì)比中反復(fù)誦讀，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀。‘啪啪啪……’孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙。再如讀到“她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”時(shí)，追問(wèn)學(xué)生，此時(shí)怎么不用“走”，而用“飄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)，小姑娘走路時(shí)非常輕快，由此可見(jiàn)，她們的內(nèi)心是十分快活的。再通過(guò)圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號(hào)激活，感受加深，體驗(yàn)豐富了。這個(gè)“為什么”就提醒學(xué)生好好地看圖，從花的顏色、光澤、許多花簇?fù)碓谝黄鸬臉幼?，感受作者把槐花比作“玉雕的圓球”是十分貼切的。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑?！坝械幕被ūг谝黄穑h(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推敲，正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識(shí)水平有限，特別是處在三年級(jí)這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己不僅是學(xué)生的、合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生的朗讀情趣盎然。朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。老師設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生能多讀、樂(lè)讀。一、以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美在本課教學(xué)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了多次讀書(shū)，力求讓學(xué)生在課堂上書(shū)聲朗朗。讀完文章，第一感覺(jué)就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它。同時(shí)，我覺(jué)得自己在如下方面還需努力調(diào)整：教師的語(yǔ)言還顯瑣碎；教師對(duì)學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉，少了一些靈動(dòng)，課堂氣氛顯得沉悶。本課中有很多如“山山洼洼”“白茫?！薄跋銍妵姟薄扒辶燎辶痢敝?lèi)AABB、ABB、ABAB式的詞語(yǔ)，它們有的表示顏色，有的表示味道。一開(kāi)課，在黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)“槐”字，并讓學(xué)生舉起手來(lái)和我一起書(shū)寫(xiě)，并與“愧”字進(jìn)行區(qū)別偏旁的比較組詞，較好的幫助學(xué)生理解了字義和區(qū)別形近字。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字和9個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語(yǔ)的意思，同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，理清課文的條理。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。教學(xué)中我也注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)?！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思8《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。堅(jiān)持不懈的實(shí)施“學(xué)案式”教學(xué)，不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)。不足之處：今天講的是《槐鄉(xiāng)五月》的第二課時(shí)，但我為了展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，開(kāi)始設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)》，在這一環(huán)節(jié)足足用了10多分鐘，因而影響了后面的教學(xué)，導(dǎo)致這課沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，十分的遺憾和惋惜。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象，對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造，這是對(duì)課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。本篇課文對(duì)槐花的描寫(xiě)，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂(lè)，學(xué)生靜心朗讀體味，通過(guò)個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解，一種評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體自主感悟，說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì)槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì)不同的感受。我做到了以下幾方面：（1）自主探究感悟美。課堂上，當(dāng)學(xué)生積極提問(wèn)或響亮的回答后，我不僅及時(shí)的進(jìn)行了語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，還獎(jiǎng)勵(lì)了糖果，因而課堂氣氛十分活躍，個(gè)個(gè)小手舉得高高的，回答既完整又真確。”就這樣學(xué)生放松了，心情愉快了，有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我為教學(xué)開(kāi)了好頭?！鄙舐曊f(shuō)出，然后我又說(shuō)：“請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)：我倆能行，我倆最棒?！蔽艺f(shuō)：“聽(tīng)了你們的鼓勵(lì)，老師不緊張了，可是我看到有些同學(xué)也緊張，那么也請(qǐng)你們大聲的對(duì)自己說(shuō)一句：我能行。（上課前五分鐘）我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，今天有這么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎?”生：“不緊張。因此，我“以讀為主，讀中感悟”為最重要的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中欣賞語(yǔ)言文字本身的美，感受槐鄉(xiāng)人情物趣；并通過(guò)主線教學(xué)設(shè)計(jì)，從美入手，以讀解文，以情帶讀，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美。我講了《槐鄉(xiāng)五月》這一課。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo)，每一句聽(tīng)來(lái)都是那么動(dòng)人?！薄八劬σ徽２徽５囟⒅被茨?！”……接著又有學(xué)生說(shuō)自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯，現(xiàn)在想起來(lái)還流口水；還有說(shuō)槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花?！袄蠋?，他呆呆地坐在槐樹(shù)下，連我叫他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！保▽W(xué)生很起勁地讀了起來(lái)）“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢？”“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家?！霸谶@洋槐開(kāi)花的39。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時(shí)候?？蓪W(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。另外，在整個(gè)教學(xué)中給與學(xué)生的評(píng)價(jià)少之又少，今后要多多注意，注意關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)給與他們不同的評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還存在了許多的不足，除了自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容順利講完之外，在課堂調(diào)控上、關(guān)注學(xué)生上和問(wèn)題引導(dǎo)上都存在不足之處。最后通過(guò)“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！斑@時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！弊寣W(xué)生體會(huì)這種對(duì)稱(chēng)句式的妙用濃化了情境氛圍，如同詩(shī)的意境疊加。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)是必不可少，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀書(shū)方式，如：個(gè)別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀，力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語(yǔ)言美。最后一節(jié)總寫(xiě)五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文第一段，描繪了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著洋槐花，婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。另外，此處將填空處留白，讓孩子發(fā)揮更多的不同見(jiàn)解，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能無(wú)疑是十分有益的?！碑?dāng)時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)誰(shuí)的答案正確，孩子們都說(shuō)是那位同學(xué)正確，我的評(píng)價(jià)是兩者都可以，課后靜下來(lái)想想，其實(shí)那位同學(xué)的答案的確比我預(yù)設(shè)的答案好，因?yàn)檎麄€(gè)片斷是圍繞“槐鄉(xiāng)的孩子”來(lái)寫(xiě)，用“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”更能提示中心。一點(diǎn)不足：教學(xué)進(jìn)行到填空練習(xí)的時(shí)候，指名填空“五月是（）的季節(jié)?？上в捎跁r(shí)間不夠，我只好越俎代皰了。一點(diǎn)遺憾：改編歌詞這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作的，其意義不僅僅是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練那么簡(jiǎn)單，更重要的是一種創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。一點(diǎn)困惑：本課教學(xué)內(nèi)容太多，有點(diǎn)貪多求全嚼不爛，有位老師說(shuō)這么優(yōu)美的課文教學(xué)