【正文】 是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn) 換的平臺(tái)。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現(xiàn)愛的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。然后由畫面設(shè)問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨、靜謐的愛。播放音樂()通過吃餃子這件小事，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場(chǎng)景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，圍繞上述對(duì)話的話題，讓學(xué)生默讀文章的618自然段，圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話的過程。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時(shí)教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，“為什么媽媽認(rèn)為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對(duì)話展開的線索，符合認(rèn)知的規(guī)律。四、說教學(xué)過程上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛及“我”對(duì)“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真愛的理解不斷 升華：第一步，感知茉莉，激起疑惑。本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解?真愛就像茉莉?。，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)新課程的要求，和高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。整個(gè)板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。七、說板書設(shè)計(jì)板書是一篇課文的精華所在，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，起到提綱契領(lǐng)的作用，而且對(duì)總結(jié)課文，深化中心有很好的作用，本課的板書，我抓住“愛”和“茉莉”兩條線索，板書如下：愛如茉莉直奔平淡無奇緊握縷縷幽香微笑潔白純凈左邊的三個(gè)詞語(yǔ)：直奔、緊握、微笑，是體現(xiàn)父母間愛的細(xì)節(jié)。因此在總結(jié)課文后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的小練筆：觀察父母在生活中表達(dá)愛的方式，并把它寫下來。第五步：總結(jié)課文，布置作業(yè)。通過“愛是一碗餃子的體貼，愛是出門在外的牽掛，愛是急切奔走的步伐，愛是恬靜的微笑，緊握的雙手，愛是牽手而眠的溫馨，愛是悄無聲息的表達(dá)??”這樣詩(shī)意的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用“愛是”這樣的句式說說自己對(duì)愛的理解。第四步：回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦?！?進(jìn)行研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛如茉莉般散發(fā)芳香，像陽(yáng)光般閃耀光澤。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。”“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿??不知不覺手腳都麻木了?！币龑?dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。第三步，品味真愛，感受真情。此后，他每天都去醫(yī)院。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調(diào)。葉圣陶先生說“凡為教者必期于達(dá)到不教”，所以在教學(xué)中我們也要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟 1的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究，通過學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵，明白在生活中要懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛。另根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融入到課文的意境中去，從而拉近學(xué)生與文本的距離，深化學(xué)生對(duì)文本的感悟，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。自讀探究、以讀代講、等教學(xué)方法，讓學(xué)生三、說教法語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一體，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。l 憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力。2．本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：第一課時(shí)通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掃清字詞障礙，理清課文層次，因此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：l 能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解由生字組成的詞語(yǔ)。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平實(shí)的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感，它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久、感人至深。第二篇：愛如茉莉說課稿《愛如茉莉》第二課時(shí)說課稿一、說內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五單元第16課《愛如茉莉》二、說教材：1．教材解讀：《愛如茉莉》是一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。愛如茉莉感悟語(yǔ)言 一個(gè)字 一個(gè)詞語(yǔ) 一個(gè)句子??語(yǔ)言有溫度關(guān)注細(xì)節(jié) 一句話 一個(gè)細(xì)節(jié) 一個(gè)眼神??一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 總之，在教學(xué)中我力求做到開放學(xué)生的雙眼，提供觀察的空間；開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的空間；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的空間；開放學(xué)生的雙手，提供創(chuàng)造的空間，為語(yǔ)文教學(xué)明媚的春天帶來勃勃生機(jī)。【每個(gè)學(xué)生對(duì)真愛的理解會(huì)不一樣，當(dāng)思維能碰撞，會(huì)精彩迭出?！俊⑿男南嘤?、歸于平淡的愛。愛 愛是什么？愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子； 愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影； 愛是陽(yáng)光下恬靜的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手； 愛是爸爸布滿血絲的雙眼，愛是媽媽精