20xx02小班組教研計劃1-文庫吧資料
2024-10-18 01:23本頁面
【正文】 想以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，繼續(xù)帶領(lǐng)教師熟記《綱要》內(nèi)容，【】領(lǐng)會《綱要》精神，以推進幼兒園課程改革和幼教質(zhì)量為目標，堅持“教研園本化、教研實用化”的工作原則，推進我園幼兒教育。本組教師中每班均有一名經(jīng)驗豐富的教師帶動搭班較好地開展班級管理、家長工作，有效落實一日活動的每個環(huán)節(jié)。明確分工與合作，組織好年級組的大型活動。結(jié)合大班的實際，以“幼小銜接”為主線，將幼兒期的全語言、數(shù)學等領(lǐng)域和主題探究活動有益的融會貫通，形成本園本年級本班級的特色。有效利用時間，增強工作的計劃性、層次性，注意發(fā)揮每一位教師的潛能和優(yōu)勢，將時間和精力切實用在孩子身上，用在自我學習和修煉上。三、重視家園共育。教師們也通過互相的學習觀摩，會提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓自己的教育教學水平提高得更快。（三）開展各種活動，促進教研質(zhì)量的提高。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當?shù)慕萄谢顒臃椒ǎ苁寡芯扛鼮樯钊?、精確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學習制度，形成一種學習氛圍。幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”。每位教師都要積極撰寫教育論文，教學反思，教育隨筆等，鼓勵教師積極大膽的撰寫案例分析等。我們將積極組織教師參加園內(nèi)外的穩(wěn)中各項學習、培訓活動，努力提高教師教育理論水平，在全體教師心中統(tǒng)一認識、明確學習的目的性，并且要求教師學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結(jié)合。備課組活動：主題——夏天真熱啊、好玩的水 班組小賽事：綜合第二篇：大班組教研計劃大班教研組工作計劃一、現(xiàn)狀分析與指導(dǎo)思想本學期大班教研組的工作將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以幼兒園學期工作計劃為重點，切實抓好教育教學常規(guī)管理，不斷更新觀念，開拓創(chuàng)新，加強學習，將教研工作真正做到實處。（語言）備課組活動：主題——動物的花花衣、熊的故事 班組小賽事：滾燈比賽 6月份 常規(guī)教研：交流教研小結(jié)觀摩個別化活動，教師交流實踐心得。（重點研討音樂區(qū)）如何培養(yǎng)幼兒良好的游戲常規(guī)。專題研討：實踐研討：在開展活動中如何呈現(xiàn)材料——呈現(xiàn)的方式和時機（什么時候呈現(xiàn)，怎樣呈現(xiàn)適宜）形式：理論學習與實踐觀摩研討相結(jié)合一課三研：一課三研活動的實踐與研討。（滾燈）備課組活動：主題——好朋友、理發(fā)師 班組小賽事： 小小故事賽 4月份 常規(guī)教研：一日活動之學習問題：學習活動中小班幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)形式：各班教師結(jié)合實際交流幼兒傾聽習慣培養(yǎng)的好處和好方法梳理主題“動物花花衣”“熊的故事”主題背景下的個別化材料。備課組活動：主題——我的幼兒園 3月份 常規(guī)教研：梳理主題《小花園》、《雨天》主題背景下的個別化材料（重點研討語言區(qū)）如何創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜愛的區(qū)角環(huán)境（具有游戲性和情景性）一日活動之運動問題：運動中教師如何進行一物多玩的指導(dǎo)？ 形式：觀摩一節(jié)運動活動。開展形式多樣的生活活動，幫助小班幼兒學習各種生活自理技能。加強過程性資料的積累。在集體備課過程中研討活動目標、活動過程及教學方法，確定教學重點難點，及有效的教學措施，每周研討兩次教學活動，做好課程的均衡發(fā)展。本學期將繼續(xù)進行集體備課，結(jié)合季節(jié)特點與小班幼兒年齡特點共同探討分析教材制定小班主題活動計劃，合理地安排課程內(nèi)容，加強各領(lǐng)域均衡性研討，保持課程的平衡性（月平衡、周平衡、日平衡）。加強班組教師之間的團結(jié)合作，充分挖掘組內(nèi)教師特長，最大限度的發(fā)揮每一位教師的潛能。每月檢查一次班組教師的案頭資料，并及時反饋，加強對班組教師案頭資料的過程性檢查與針對性指導(dǎo)，提高教師撰寫案頭資料的質(zhì)量與案頭工作的有效性，從而提升教師制定各類計劃的能力。組長有牽引、有梳理和提升，使困惑得以澄清，為研究下鋪墊，認真做好記錄。四）、規(guī)范教研活動、備課組活動，提高班組教研實效保證每次的教研活動質(zhì)量，做到活動前做好充分的準備，教研有預(yù)告、有思考題的預(yù)設(shè)、有準備任務(wù)的布置等。教研組長保證每周進課堂聽課，對教師的教學現(xiàn)場進行分析指導(dǎo)，并采取跟蹤調(diào)整現(xiàn)狀的方法幫助教師提升設(shè)計、組織集體教學活動的能力。三）、“一課三研”多形式幫助青年教師專業(yè)化成長以課堂教學研究為載體，幫助教師學習正確分析教材、解讀教材、提高教師根據(jù)教材設(shè)計教學活動的
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