【正文】 切合實際的可行的具體的要求。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。曲則全，枉則直。第三篇：小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)和平中心小學(xué)20142015第一學(xué)期 后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)教師：吳瑤后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。精誠所至，金石為開。及時與家長進行電話聯(lián)系或家庭訪問，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，一日常規(guī)表現(xiàn)及時反饋給家長，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對初步獲得成功的后進生，教師要及時給予表揚和鼓勵。平時要注意后進生的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵后進生上進，有意識地培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，盡可能地降低后進生的學(xué)習(xí)難度，使后進生逐步理解和掌握所學(xué)知識。后進生有的可能因為基礎(chǔ)差，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皼]有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會放棄。如對后進生加大加重作業(yè)量的做法。對有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏信心的和沒有掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)跟不上去的學(xué)生，可以四人一小組，三個好學(xué)生幫一個后進生，結(jié)成手拉手學(xué)習(xí)活動小組，經(jīng)常幫助鼓勵他，教師經(jīng)常過問，對他的每一點進步及時給予表揚，促使他不斷地投入到學(xué)習(xí)中去，從而獲得進步的源動力。后進生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，介紹張海迪頑強學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。一般說來，后進生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會”有破罐子破摔的思想。親其師，信其道，學(xué)生的接受能力自然就強，教學(xué)效果自然就佳。因此，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護后進生的自尊心。教師批改作業(yè)時，一句鼓勵性的批語也許就會令后進生激動萬分，讓后進生覺得教師心中有他們，從而會會有更大的學(xué)習(xí)動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把對學(xué)生的感情體現(xiàn)在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透到學(xué)生的心田里。一般來說，后進生的自尊心比較脆弱，經(jīng)受不住刺激，渴望他人以誠相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。自尊心是每一個學(xué)生進步的動力之一。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不肯動腦筋，缺少積極思考的動力。但對每個后進生的家庭和個人來說，卻是很大的問題。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。能成為后進生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。還增進了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會逐漸形成。在班里找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。我們的無私奉獻也會掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導(dǎo)。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進，后進生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。我們應(yīng)該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了?！闭f的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位臵，誰坐到那兒，肯定是最差的。作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進生。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。以后，我一定會在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲?！蔽亿s緊回答他。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學(xué)說：“其實