【正文】 一天生活，表揚好人好事；對他們進行安全教育和禮貌教育，提醒他們回家的注意事項；（2）離園前檢查幼兒儀表是否整潔，提醒幼兒帶好回家的用品；（3）離園時，家長接孩子，可進行與家長的聯系工作，向家長介紹幼兒在園情況，對未及時接走的孩子應組織適應活動等待家長來接；（4）離園時間，要防止幼兒走失或被不認識的人帶走；（5）幼兒離園后，要做好活動室的清潔衛(wèi)生、關好門窗。2午睡時對保教人員要求：(1)幼兒就寢前半小時，開窗通氣。2幼兒園晨檢活動對保教人員的要求：（1）幼兒入園前做好活動室內外清潔工作及開窗通氣；（2）以熱情、親切的態(tài)度接待幼兒，并向家長詢問幼兒在家的情況，聽取家長的意見和要求，做好個別幼兒的衣物、藥品的交接工作；（3）晨間檢查：按晨檢常規(guī)規(guī)定項目進行。2幼兒園科學安排幼兒一日生活的意義：（1）能促進幼兒的身心健康；（2）有助于幼兒形成良好的生活習慣；（3）是全面完成幼兒園教育任務的保證。2衛(wèi)生保健制度包括一日生活安排、膳食管理、體格鍛煉、衛(wèi)生與消毒、入園（所）及定期健康檢查、傳 染病預防與控制、常見疾病預防與管理、傷害預防、健康教育、衛(wèi)生保健信息收集的制度。要求每人每日1巾1杯專用，每人1床位1被。幼兒園預防性消毒：空氣消毒用紫外線燈照射；玩具消毒一周一次，用消毒液浸泡30分鐘；桌椅消毒一周一次，消毒液擦拭。在不適宜開窗通風時，每日應當采取其他方法對室內空氣消毒2次。1幼兒活動室、臥室應當經常開窗通風，保持室內空氣清新。有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。并要經過醫(yī)務人員重新檢查。全日制兒童每日不少于2小時，寄宿制兒童不少于3小時，寒冷、炎熱季節(jié)可酌情調整。飯前便后應當用肥皂、流動水洗手，早晚洗臉、刷牙，飯后漱口，做到勤洗頭洗澡換衣、勤剪指（趾）甲，保持服裝整潔。1幼兒園晨檢工作要求：對來園的全體幼兒逐一檢查，做到一摸（是否發(fā)熱）、二看（精神狀態(tài)）、三問（飲食、睡眠）、四查（是否帶危險物品），操作規(guī)范，絕不漏查。衛(wèi)生保健1幼兒入園前，應當經當地醫(yī)療衛(wèi)生機構進行健康檢查，合格后方可入園。藝 術音樂教育活動包括：歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞、音樂游戲、節(jié)奏樂活動?？?學幼兒數學教育的內容：大的可以分為數量關系、空間關系和時間關系三個方面；具體一些可以分為集合的知識、數概念、10以內數的加減運算、簡單的幾何形體、度量、空間方位、時間幾部分。社 會幼兒社會教育的一般方法有：講解法、談話法、討論法、觀察演示法、參觀法、行為練習法、強化評價法。幼兒體育活動常用的基本方法：示范法、講解法、練習法、游戲與比賽法、口頭指示和幫助法。需要注意的是，雖然一日活動中的教學更注重個體，但是教師要處理好個別與全體的關系，在活動過程中也要關注到全體幼兒，使所有幼兒都能主動參與活動。在活動組織上，我們沒有嚴謹的安排，而是讓幼兒在愉悅的游戲環(huán)境中自發(fā)參與。3．保教一體，學習與生活緊密結合托班幼兒的年齡特點使得托班教學多以養(yǎng)成教育為主，讓托班幼兒在一日活動中學習，更符合“保教一體”的要求，使學習內容與學習形式更貼近幼兒的生活。對于能力強的幼兒，教師會說：請你把這兩只球送回家(沒有任何的提示，讓幼兒通過觀察找對應關系)；對于能力一般的幼兒，教師會給予一定的暗示：我這里有誰的家(紅色的家和黃色的家)，請你把氣球送回自己的家；有的幼兒需要教師更進一步的提示：看看你手上的球是什么顏色的，想想誰應該回紅色的家，誰應該回黃色的家；而能力較弱的幼兒則需要教師非常明確的提示：你拿的是什么顏色的球，黃色的球要找黃色的家，請你把它送回家；最后，有個別幼兒甚至需要教師手把手的幫助：這是紅色的球，我們一起把它送回紅色的家，還有一個黃色的球，你來把它送回黃色的家。2．關注個體，實施個別化教育“小小組”雖然只是在分組的基礎上減少參與活動的幼兒人數，但人數的減少讓我們有更多的時間、精力來觀察每一個幼兒，深入了解每一個幼兒，能更好地在活動中根據幼兒能力和需要的差異，設計不同的教學策略，提供難易程度不同的教學材料。認知發(fā)展研究表明，幼兒是主動的個體，他們會建立自己對世界的一套認知。二、學習與一日活動結合帶來的轉變1．充分感受，注重學習過程在一日活動中開展學習活動帶來的最大的轉變是，將原來一次學習活動分解為多次，活動時間不是固定不變的，而是融合在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中。因此，對于幼兒喜愛的一些學習活動的內容，我們在一日活動流程中多次重復地開展，幼兒可以自由選擇何時參與活動，可多次重復參與直至滿足。3．多次重復地開展學習活動托班幼兒特別喜歡重復的事物，喜歡聽相同的故事，重復說相同的話，重復做相同的事情?，F在，“小小組”的形式提高了教師對每個幼兒的關注度，加強了個別指導，教師也能及時發(fā)現幼兒在活動中的問題。為了讓幼兒有更多的表達機會，讓教師更好地關注每個幼兒，并給予恰當的回應，我們通常以“小小組”的形式開展一日活動中的學習，即每次開展活動時，在分組教學的基礎上再進行分組，使每組幼兒的人數控制在4～5人。根據各項活動內容的目標，我們分別將活動內容融合到一日生活的各個環(huán)節(jié)：早上來園的角落活動中，我們插入了讓幼兒比較大小的“大球和小球”活動，手指繪畫活動“圓圓蘋果穿新衣”以及故事活動“大家一起來玩球”：在娃娃家游戲中，我們插入了認知活動“蘋果圓圓”，體驗方位的“皮球在哪里”；在戶外體育活動中，我們又插入了感知皮球特性的“球兒鉆山洞”“找氣球”等活動。于是，我們嘗試將托班幼兒的一系列學習活動與日常生活的一日流程相結合。那么，應該以何種形式開展托班幼兒的學習活動呢?我們嘗試著將學習內容與托班幼兒的日常生活相結合，在托班幼兒的一日活動中開展學習活動。托班幼兒的年齡特點決定了他們以自我為中心，沒有自主意識，不會自我控制，行為方式通常是“自說自話”，他們的活動大多數是自發(fā)性行為，幼兒之間存在著明顯的個體差異，語言表達、動作發(fā)展水平參差不齊。復習站與坐的姿勢教育幼兒養(yǎng)成良好的午睡習慣，要求幼兒睡眠姿勢正確，安靜午睡，養(yǎng)成良好的午睡習慣。活動準備：玩具若干 活動重點：參觀幼兒園。下午活動：組織幼兒到飼養(yǎng)角；老師講解飼養(yǎng)角里養(yǎng)的動物；（周五）上午活動：晨間活動：桌面玩具 晨會：交流幼兒早