【正文】 、德育方法A、課程計(jì)劃本身的特性 B、交流與合作C、課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo) D、教師的培訓(xùn)3屬于人的特點(diǎn)的有（BCD）。A、物理經(jīng)驗(yàn) B、生活經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D、邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn) E、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)3CIPP評(píng)價(jià)模式包括（ABCE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨(dú)創(chuàng)性白菜等概念，屬于（B）.A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)2強(qiáng)迫癥包括（BE）。 操作技能的特點(diǎn)是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡(jiǎn)縮性2根據(jù)知識(shí)的功能劃分為（DE）。四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的宗旨。三、建設(shè)班集體文化。教師應(yīng)重視自己的情感對(duì)學(xué)生的積極影響都對(duì)營(yíng)造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。即：主導(dǎo)作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營(yíng)造班集體良好心理氛圍的舉措是：一、培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識(shí)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的先決條件。3）師生交往環(huán)節(jié)。1）課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。四、樹立新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否提高了學(xué)生表達(dá)、交往、動(dòng)手的能力等?；顒?dòng)中受到相應(yīng)的教育。二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠(chéng)的關(guān)系。四、協(xié)同教學(xué)的原則。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果。所以，在提高認(rèn)知水平的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在行為的塑造上。有時(shí)教育者還可以準(zhǔn)備圖片、多媒體等請(qǐng)學(xué)生看圖編故事等。要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近，是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過(guò)的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。以上幾點(diǎn)都屬于心理教育的誤區(qū)。所有的人都需要進(jìn)行心理教育。四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問(wèn)題，而無(wú)法深入地解決特殊的個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題。心理測(cè)驗(yàn)確實(shí)是心理教育工作中必不可少的工具。二十、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點(diǎn)是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進(jìn)對(duì)學(xué)生的道德教育有助于學(xué)生良好品德的形成。心理教育是發(fā)展性教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問(wèn)題的出現(xiàn)。保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。十九、心理教育工作的意義？答：心理教育對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有十分重要的意義。改變自己的價(jià)值取向。第四、高中生的價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性。而且還要找到社會(huì)對(duì)自身的意義。第二、高中生價(jià)值觀的核心是人生意義的問(wèn)題。高中生的道德意識(shí)與初中比有了較大的發(fā)展。有了主觀目的，主觀愿望。自我評(píng)價(jià)的成熟，能夠客觀的評(píng)價(jià)自己。強(qiáng)烈的關(guān)心著自己的成長(zhǎng)。主要對(duì)“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”把“我”一分為二。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評(píng)教師。3）觀點(diǎn)上的脫離，觀點(diǎn)的重新審視。1）、情感上的脫離，對(duì)同伴的依戀。男女生之間的關(guān)系有了新的新點(diǎn)逐漸開始融洽相處。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對(duì)穩(wěn)定和持久。逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。而且要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記的能力。還需要無(wú)意識(shí)記。在中學(xué)階段，不僅有意識(shí)記的發(fā)展。如：分析作文的段落。有意識(shí)記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識(shí)記的突出特點(diǎn)是學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材內(nèi)容。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。十五、試論中學(xué)生無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展答：中學(xué)時(shí)期是由兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期，也是教育最重要的時(shí)期。總之游戲是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。游戲是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程。能促進(jìn)其智力發(fā)展在游戲時(shí)幼兒的各種感官都要參與。對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的興趣、渴望參加成人的一些活動(dòng)。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動(dòng)作。用假想的物品去代替現(xiàn)實(shí)物品。十四、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？答：幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點(diǎn)如下：一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、類比和對(duì)比推理等邏輯思維思想小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進(jìn)行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運(yùn)算系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。二、小學(xué)生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來(lái)講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師在給。一、小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過(guò)渡是一個(gè)漸進(jìn)。所以小學(xué)生的形象。十三、試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)？答：兒童思維的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。理解知識(shí)必強(qiáng)在已有心理水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。提供變式，通過(guò)比較形成科學(xué)概念任何一門知識(shí)都是嚴(yán)密的體系。中小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中。提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。六、如何促進(jìn)知識(shí)的理解？答：理解知識(shí)主要是通過(guò)思維實(shí)現(xiàn)的要促進(jìn)知識(shí)的理解。開朗豁達(dá)。首先要嚴(yán)以律己。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅(jiān)定的精神狀態(tài)。三、試論教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)？答：教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)獨(dú)立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和輕視。照相機(jī)工作原理我們就運(yùn)用了原型啟發(fā)取得了較好的教學(xué)效果。因此要使問(wèn)題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，（一）是提高動(dòng)機(jī)水平，在一定程度上能促進(jìn)問(wèn)題解決的效果。二關(guān)于影響問(wèn)題解決的心理因素？答：在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對(duì)問(wèn)題的解決都產(chǎn)生重要的影響?？梢愿玫亻_展教育科研活動(dòng)。A．比納—西蒙量表B．斯坦?！燃{量表 C．比納—推孟量表D．韋克斯勒量表一、心理學(xué)在教育、教學(xué)中的功能？答：教師掌握心理學(xué)的理論與技術(shù)，在教育教學(xué)中，可以了解學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教育、教學(xué)及自身的發(fā)展為提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用：（一）教師通過(guò)掌握心理理論，了解學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，才能自覺地實(shí)施有效的教育，在教育教學(xué)中才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，才能夠使學(xué)生理解掌握、鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，（二）教師掌握心理保健知識(shí)，能提高自我心理調(diào)節(jié)能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預(yù)防某些心理性疾病的發(fā)生而且可以對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的某些不健康心理進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與糾正，使學(xué)生身心健康水平得到提高。因此，答案選B。認(rèn)識(shí)過(guò)程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。14．造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的（）。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過(guò)自我意識(shí)的中介?？糰mp。A．自我意識(shí)B．自我認(rèn)知C．性格特征D．能力答案與解析：選A。原理同上題。12．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期（4～7歲）：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。A．學(xué)前期B．青年期C．學(xué)齡期D．成年早期答案與解析：選C。因此，答案選B。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段 答案與解析：選B。因此，答案選C。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段答案與解析：選C。A．《教育實(shí)用心理學(xué)》B．《教育心理學(xué)》C．《教育心理大綱》D．《教育心理統(tǒng)計(jì)》答案與解析：選A。因此，答案選C。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。20世紀(jì)60年代到70年代時(shí)教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。7．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。6．廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。試大$對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，amp。5．烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)。4．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。A．理論性學(xué)科B．應(yīng)用性學(xué)科C．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科D．邊緣性學(xué)科答案與解析：選C。所以，答案選A。1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。2．教育心理學(xué)的誕生之年是（）。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。A．華生B．桑代克C．布魯納D．加涅答案與解析：選B。A、群體的權(quán)威性B、群體的規(guī)模B、群體的凝聚力D、群體意見的一致性，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是由(BCD)組成的。A、特殊環(huán)境B、失敗后的不良心態(tài)C、自暴自棄D、消極歸因（ABCD）。A、選撥B、升學(xué)考試C、學(xué)校評(píng)價(jià)D、編班（ABC）。A、學(xué)?？植腊YB、離家出走C、自殺D、依賴性強(qiáng)（ACD）。A、教育性原則B、藝術(shù)性原則C、平等尊重原則D、保密性原則,對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（ABD）。麥克費(fèi)爾 B．班杜拉 C．皮亞杰 D．科爾伯格55．個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是（）A．生理活動(dòng) B．心理活動(dòng) C．情緒活動(dòng) D．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)56．傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．杜威5在人的身心發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題上，中國(guó)古代外鑠論的代表人物是（）A．孟子 B．荀子 C．韓愈 D．孔子5教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）A．培養(yǎng)目標(biāo) B．教學(xué)目的 C．課程目標(biāo) D．教育目的5道德教育認(rèn)知模式的創(chuàng)立者是（）A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費(fèi)爾 D．班杜拉60、集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是（）A．《愛彌爾》 B．《理想國(guó)》 C．《教育漫話》 D．《教育學(xué)講授綱要》6“學(xué)不躐等”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A．循序漸進(jìn)原則 B．因材施教原則 C．疏導(dǎo)原則 D．導(dǎo)向性原則6我國(guó)學(xué)校德育的基本途徑是（）A．班主任工作 B．學(xué)科教學(xué) C．共青團(tuán)活動(dòng) D．課外校外活動(dòng)6按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．直觀性原則參考答案：15 CBBBC，610 DCBCA，1115 DCBBD，1620 ACACD，2125 ADCDC，2630 CADAB，3135 ACDCB，3640 DBCAB，4145 BBACA，4650 ACDBB，5155 ACBAD，5660 ABDBB，6163 ABC二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的備選答案中，選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A．班主任工作 B．教學(xué)管理 C．思想品德教育 D．各科教學(xué)22．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為（） D．理論課與實(shí)踐課23．德育過(guò)程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 24．實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物是（）A。A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略，標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的是（）《教育漫話》 《大教學(xué)論》 《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論，、 3．中國(guó)建立并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（） D壬寅學(xué)制“4．關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，國(guó)際社會(huì)已達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為（）A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展先于教育的發(fā)展 C．教育與經(jīng)濟(jì)要同步發(fā)展 5．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（） （）A．布盧姆 7．教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（））（ 8.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是() 9．主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱為（D） 10．中國(guó)制定并頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．壬子學(xué)制 C．癸卯學(xué)制 D．壬戌學(xué)制11．關(guān)于兒童發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題，存在著不同的理論和觀點(diǎn)。A、道德行為習(xí)慣的形成 B、尊重準(zhǔn)則和社會(huì)公正感兩方面C、能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷D、道德信念的形成1首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是(A)。A、服從B、從眾C、去個(gè)性化D、模仿1在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個(gè)性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級(jí)群體的核心時(shí)，班集體的形成處于（B）。A、牢記住題目?jī)?nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題地表征C、有效地監(jiān)控解題過(guò)程D、熟練地使用計(jì)算技能1如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（D）。A、過(guò)弱B、中等C、過(guò)強(qiáng)