【正文】 選文第二段從哪三個方面說明衡陽以南雁聲甚少的？請分別概括出來。史料中記載我國南海之濱，也有大雁的足跡，它們應是雁群中的佼佼者了。如有大量雁群超過南嶺，則可能是當年冬季洞庭湖畔氣候異常，河湖封凍，氣溫太低，食宿之處難尋。于是大雁不再南飛，便選擇洞庭湖畔安營扎寨，樂度嚴冬，所以衡陽以南雁聲甚少。雁是水上游禽，在這得天獨厚的環(huán)境中，白天在水中有魚蝦可覓，田中有遺谷可尋，夜有湖洲蘆葦可棲，或飲或啄，或嬉或棲，實在相宜?；匮惴逡员碧幱诙?0℃等溫線以北，宜于大雁留居。若日照增長，氣溫穩(wěn)定在3℃以上，可適于雁的居留。為什么衡陽以南雁聲甚少？這里是有科學道理的。”柳宗元過衡山時也寫下“晴天歸路好相逐，正是峰前回雁時”。回雁峰，南岳七十二峰之首，北雁南飛，到此為止，故而得名。沙丁魚的活力增強了，就不容易悶死。原來，沙丁魚喜歡群集，生性不好動，所以容易缺氧而死。沙丁魚是一種十分受人歡迎的海產，但是經過長途運輸，往往剩不下幾條活魚。就此再寫一封公開信，呼吁人們保護動物，愛護環(huán)境。___________________________________________________________________2．繼續(xù)完成課上《誰趕走了鳥類》閱讀題目。雖然D．但是何況6．第15段中，作者說“無處可逃”“無處不在”，她是說誰“無處可逃”，什么“無處①錯別字：____________ 改正：____________②錯別字：____________ 改正：____________（2）這段話中，有一個病句，請在文中用“——”畫出，并把修改后的句子寫在下面。而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。7．漸遠的還有人之所以為人的良知。說明了“我”似的“好人”事不關己、明哲保身的處世態(tài)度，告訴人們，保護生態(tài)環(huán)境是人人有責的，從而突出了中心?！袄碇睔鈮选薄靶攀帧毙蜗髮懗隽四承┤瞬晃拿鞯男袨楹土晳T，表達了作者的不滿。2．突出強調了鳥的稀少或很久沒有聽到鳥聲了。4．文中寫了作者沒有阻止舉著汽槍打鳥的男人的行動，寫這件事時作者詳寫的是什么？為什么要詳寫？5．根據文意，依次填到第⑥段、處恰當的一組詞語是（）A．甚至 雖然B．甚至 何況C．但是 不在”？7．文章末段說“鳥聲漸遠。漸遠的又何止是鳥聲呢？1．文章標題是“誰趕走了鳥類”，閱讀全文后，你認為這里的“誰”指的是什么人？2．第①段中加點的“豎著耳朵”和“諦聽”，從內容上看，作者要突出強調的是什么？3．比較下面的兩個句子，說說哪個表達效果好，為什么好？①小路上橫七豎八地躺著些青枝嫩杈，那是些理直氣壯的人信手折下又信手扔下的，它們露宿一夜后絕望地挺著身子。上帝傳達人的聲音，而空中飛過的鳥則是一個城市、一個區(qū)域、一個民族的鏡子，反映著人之所以為人的最起碼的良知。不用多久，我們這些“好人”的后代只能到鳥市上去認我已經很久很久沒有聽到鳥聲了，我無法不擔心我和我的同類?！拔覀兊呐笥选北话嵘细魇礁鳂拥牟妥?，塞進各式各樣的嘴里。在喧鬧的人的世界中，我重新尋找我們口口聲聲的“人類朋友”——鳥類。塵埃和身上的疲憊，任何人類的語言無法代替。我無法不懷念鳥聲，像懷念因為我疏忽而遠走他鄉(xiāng)一處濃陰，三五只鳥，曾把我和喧鬧的世界隔開。驅趕鳥類的不僅是槍手和伐木者，更多的是像我這樣視而不見和冷眼旁觀的“好人”。我早已是“好人”了。我會寫文章嗎？或許。⑩我們的大眾可以容忍兇殘者的胡作非為，卻容忍不了年輕人的“異常舉動”。再做一次于事無補的神經病、瘋子有什么好處？⑧“冷靜”還安慰我：再說罵他一個人有什么用？回頭你可以寫文章罵，告訴更多的人愛護鳥類。⑦真該感謝多年訓練出來的“冷靜”。我想喊卻沒喊一聲，想吼也沒吼一下，想罵當然也沒罵一句。正疑惑著，我看到一個舉著汽槍的興高采烈的男人。⑤終于聽到鳥鳴，是只引吭高歌的麻雀。③去年春季的某一天，晨跑后我照例由那條林陰小路散步回家，正是留鳥和候鳥大會師的時候，期望能在濃陰處聽場鳥的演唱會。車輛和工地是目前中國城市的兩只腳，一個城市的發(fā)展就是靠這兩只腳走出來，我知道。教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：誰趕走了鳥類①我已經很久沒有聽到鳥聲了。七、延伸拓展閱讀《誰趕走了鳥類》一文，思考文后題目。一種平靜的較高的“生活水準”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價？曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。存疑：對有損無益、損益兼有的動物，我們也要與它們和諧共處嗎？教師不必急于給予回答，引導他們課后自己查閱資料，作為“研究性課題”布置下去，兩周以后上交研究性報告。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而這是高度物質文明所不能代替的。作者發(fā)現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。大雁也知道這個法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食?！扒袛嗔似浜舐贰?，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進無退的。聯系上文，“堅定信念”是指經過遷徙到達目的地之日，準是春回大地之時。代表性的問題有：（1）如何理解“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念”？（2）“向我們農場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。如有小組成員不能解答的疑難問題，以紙條形式向教師提問。學生選擇文中的片斷，涵泳體味作者的滿腔深情。教師總結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。（5）大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁的贊揚、欽佩、崇敬之情。（3）這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。學生自由發(fā)言，任選一句來談自己的感受。（5）每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。（3）在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。（1）一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（2）感受抒情性教師引導學生感受作品濃郁的抒情色彩。形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。（1）品味形象性明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。2．教師點撥：本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重，形象性、抒情性是本文最明顯的特征。課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合。摘自《辭?！诽釂枺喊堰@一段文字與課文進行比較，兩文的寫法有什么不同？學生明確：這一段文字，重說明。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因為行列整齊，人們稱之為“雁陣”。主食嫩葉、細根、種子，間或啄食農田谷物。雌雄羽色相似，多數呈淡灰褐色，有斑紋。形狀略似家鵝，有的較小。一言以蔽之，即人類應保護野生動物，珍愛野生動物。（3）請同學們概括文章的主旨。（2）學生齊讀課文最后三段。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現著上帝賜予我們的本質。（1）（多媒體顯示）作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時，在那個遠離過多的現代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜群居，重友情，有聯合觀念。提問：作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？學生快速篩選相關信息，概括段意，歸納要點。凋零（diāo）：草木凋謝零落。狩獵（sh242。教師提示需要積累的詞語，多媒體顯示：緘默（jiān）：閉口不說話。二、資料展播學生交流各自收集的有關雁的各種資料，各組選擇較有價值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。那么，你對大雁有哪些了解呢？（同學談：外形，候鳥，合群性，叫聲嘹亮??）利奧波德對大雁作過一番觀察和研究。他懷著喜愛的心情、欣賞的心情，觀察大雁的種種活動情景，請讓我們隨著作者的筆觸走進大雁