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正文內(nèi)容

七年級(jí)地理教學(xué)反思5-文庫(kù)吧資料

2024-10-17 20:50本頁(yè)面
  

【正文】 問(wèn)題作為切入點(diǎn),有什么特征?有什么規(guī)律?是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書(shū),不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而我自己相信了領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)——要有好修養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)多而抓不住重點(diǎn)。具體體現(xiàn)為:優(yōu)秀率為0,及格率為30%,平均分為45分。七年級(jí)地理教學(xué)反思13通過(guò)上個(gè)星期的期中考試,學(xué)生成績(jī)一般。此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀,我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在0度經(jīng)線上選取一點(diǎn),如果給定的圖中極點(diǎn)是南極,則向南極的方向?yàn)槟?,其相反方向?yàn)楸?,再以此點(diǎn)為中心,根據(jù)上北下南左西右東的原則,即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中我仍然是從定義著手,讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球,此范圍以外為西半球。如果給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線,學(xué)生不會(huì)有太大的困難。以上是這一學(xué)期來(lái),我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的,通過(guò)師生的共同努力,取得了很好的效果,同時(shí)也取得了可喜的成績(jī)。通過(guò)地理教學(xué),除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外,還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富,從而更加熱愛(ài)它。通過(guò)地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能,也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),人類(lèi)通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神,要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí),我們的目的是提高民族素質(zhì),而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性,系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的,學(xué)生們都從思想上重視了地理這門(mén)學(xué)科。在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際,并且最好是學(xué)生感興趣的,并且看得見(jiàn)、摸得著,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí),就只讓學(xué)生讀課本了解,過(guò)于單調(diào),沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí),沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法(運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn))來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí),運(yùn)用兩幅圖對(duì)比,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季;運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式,一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響,另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚,分成三大結(jié)構(gòu):位置——地形——?dú)夂?,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理,思路清晰,最后再通過(guò)板書(shū)總結(jié),鞏固知識(shí),提高教學(xué)效果。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。(三)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力。(一)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn),有什么特征有什么規(guī)律是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書(shū),不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。七年級(jí)地理教學(xué)反思9在今年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。對(duì)于極地地區(qū)復(fù)習(xí)難點(diǎn)是在極地地區(qū)如何確定方向。對(duì)于第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》這一章的內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)過(guò)程中感到困難的問(wèn)題是理解一個(gè)地區(qū)人口、資源、環(huán)境不協(xié)調(diào)帶來(lái)的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放到撒哈拉沙漠以南的非洲這一節(jié)中來(lái)解決。的確做到這樣的確是很難啊!七年級(jí)地理教學(xué)反思8這一段時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合《迎考訓(xùn)練》復(fù)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè),在復(fù)習(xí)過(guò)程中主要還存在以下問(wèn)題:學(xué)生對(duì)亞洲的地形及氣候的相關(guān)內(nèi)容不能夠熟練的落實(shí)到圖上。從中讓他們有獲得成功時(shí)的喜悅感。有時(shí)感到困惑的是,老師在課堂上的行為習(xí)慣,總是有些定性原則,一旦形成,在學(xué)生的心目之中卻很難改變,在任課教師中,學(xué)生也有了比較,哪位老師容易接近,哪位老師的成績(jī)就容易走下坡路。有時(shí)想盡辦法鼓動(dòng)這些學(xué)生去多學(xué)一點(diǎn),可是這些學(xué)生總是顯得懶散,不主動(dòng),不積極。好像與他什么都沒(méi)有關(guān)系。等老師講完課,下去一轉(zhuǎn)全部空白,頓時(shí)沒(méi)有了招數(shù)。七年級(jí)地理教學(xué)反思7上課了,面對(duì)60人的班級(jí),面對(duì)參差不齊的學(xué)生,面對(duì)短短的45分鐘,面對(duì)每一節(jié)課的知識(shí),如果把每一節(jié)課都處理的很滿(mǎn)意,的確也要下很大的功夫。課后的反思也許不一定能彌補(bǔ)過(guò)去的一堂課的遺憾,但能讓你下一次從容自信地走進(jìn)課堂。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走,那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。教師只有在二次備課中,才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理,只有這樣,才能改進(jìn)提高。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。因?yàn)楸竟?jié)課的課件是兩課時(shí)的內(nèi)容,因此,下節(jié)課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn),這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。(3)課下讓學(xué)生調(diào)查周?chē)丝谇闆r,能理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。 改進(jìn)措施:(1)在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)習(xí)的吸收情況。在授課過(guò)程中還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是人口增長(zhǎng)過(guò)快或過(guò)慢所帶來(lái)的一系列問(wèn)題,進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人口觀念。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見(jiàn)。本節(jié)讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確,盡量避免重復(fù)、羅嗦,把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。陸地和海洋教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái),而且學(xué)得較為輕松,。但是在學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別時(shí)很多同學(xué)理解的比較模糊,不夠深入,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應(yīng)該更詳細(xì),例如增加天氣與氣候在時(shí)間長(zhǎng)度,特點(diǎn),要素上的區(qū)別,這樣學(xué)生也許更容易理解和區(qū)分。天氣與氣候教學(xué)反思通過(guò)課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)能聯(lián)系生活實(shí)際,貼近生活,既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,又體現(xiàn)了趣味性,讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取地理知識(shí)。課堂中由于利用書(shū)本和紙筆直接進(jìn)行活動(dòng),既方便、又實(shí)用,而且讓學(xué)生感到十分親切,活動(dòng)中參與積極,發(fā)言踴躍。幾次下來(lái),學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”,而且當(dāng)作一種課堂游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了,寓教于樂(lè),都在積極動(dòng)腦,積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。但是就是這地球儀上的兩種線,甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。教學(xué)過(guò)程(教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄,但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。過(guò)程與方法1. 通過(guò)讀圖認(rèn)識(shí)美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市;2. 通過(guò)分析材料認(rèn)識(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位,理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用;3. 通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)圖表認(rèn)識(shí)美國(guó)是資源消耗大國(guó)和廢物排放大國(guó);4. 通過(guò)角色扮演使學(xué)生理解美國(guó)對(duì)保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。充分利用學(xué)生的求知欲和對(duì)時(shí)事的關(guān)心,開(kāi)展模擬世界氣候峰會(huì)的角色扮演活動(dòng),激發(fā)和組織學(xué)生就美國(guó)對(duì)保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)展開(kāi)討論。所以教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖認(rèn)識(shí)美國(guó)的工業(yè)分布以及美國(guó)的資源消耗和環(huán)境污染情況。資源消耗大國(guó)—在學(xué)生了解了美國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)大國(guó)同時(shí)辯證地讓學(xué)生看到美國(guó)也成為世界上最大的資源消耗大國(guó)和環(huán)境污染大國(guó)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上深入地分析美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的條件和帶來(lái)的問(wèn)題。本節(jié)第一課時(shí)分析了美國(guó)的人種構(gòu)成以及美國(guó)的農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化。它和第二節(jié)《巴西》共同構(gòu)成了第九章《西半球的國(guó)家》的教材內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)西半球兩類(lèi)不同性質(zhì)的國(guó)家的概況有所了解。由于時(shí)間緊迫,不能就以往的教學(xué)實(shí)踐中的例子作深入的反思,但我從中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話(huà)。能使用錄像等視聽(tīng)媒體的課盡可能設(shè)計(jì)運(yùn)用。為此,我要在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下功夫,確實(shí)向45分鐘要質(zhì)量。我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無(wú)限的知識(shí)傳輸、能力訓(xùn)練及價(jià)值觀的培養(yǎng)之間的矛盾。二是講與練的時(shí)間安排不太合適。我將試圖在一個(gè)階段里重點(diǎn)完成一兩個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì),然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行深刻的反思,寫(xiě)出得失,促使教學(xué)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)水平的提高。在以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,我將不僅重視教的設(shè)計(jì),更要從關(guān)心學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。我也知道,這樣的備課存在著經(jīng)驗(yàn)性和隨意性等一些主要問(wèn)題,主要關(guān)心的是“教”的過(guò)程,而不是學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果,走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學(xué),教學(xué)媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。然后確定教學(xué)目標(biāo)、要求,制定地理課堂教學(xué)程序,考慮選用的教學(xué)方法。以下我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。七年級(jí)地理教學(xué)反思4目前我擔(dān)任初一年級(jí)的地理學(xué)科。但是對(duì)個(gè)別需要幫助的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)降低難度,指導(dǎo)他們?cè)诘貓D上獲取資料,通過(guò)資料,使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類(lèi)型,并讓他們展開(kāi)討論和交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),隨時(shí)鼓勵(lì),幫助其樹(shù)立自信心。經(jīng)過(guò)課前學(xué)生搜集資料,以及課堂中的的共同討論、探討、
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