【正文】 實(shí)豐滿，更加逼真可信。它準(zhǔn)確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。再看最后武松下崗時(shí)是“一步步挨下岡來”。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，決不是重復(fù)詞的雷同，而是更加凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷?？梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然襲擊，毫無防備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。但只要我們細(xì)細(xì)品析一下。作者寫武松打虎，生動(dòng)又傳神，虎虎有生氣。動(dòng)作描寫，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。如在寫到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”時(shí)，他想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。心理描寫，映射內(nèi)心變化。”“就真的有虎，我也不怕。如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告，顯示了他豪爽要強(qiáng)的英雄性格。仔細(xì)分析教材，覺得文章對(duì)武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?，也是本文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在此先和大家共賞。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。讀過之后，試著用評(píng)書講講他們的故事。這108個(gè)人，每人背后都有一段精彩的故事。那么，我們要做的就是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望。四、拓展延伸，閱讀名著。接著，由小組推選代表在班內(nèi)講評(píng)書，教師和學(xué)生提出指導(dǎo)意見。然后，請(qǐng)學(xué)生以評(píng)書的形式試著講一講“打虎”這部分。于是就像借播講評(píng)書這一形式，激發(fā)學(xué)生回歸文本的興趣，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化語言，抒發(fā)情感。所以，我們有必要讓學(xué)生內(nèi)化文章的語言，感受名著的語言魅力。如果就體會(huì)人物特點(diǎn)這個(gè)目的來說，我們已經(jīng)達(dá)到了。三、講評(píng)書，內(nèi)化語言。然后，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。因此，我們就可以組織學(xué)生重點(diǎn)研讀這部分內(nèi)容。我們可以以此為契機(jī)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的部分，深入研讀，細(xì)細(xì)品味語言，從而更進(jìn)一步地感知人物形象。二、重點(diǎn)研讀，感知人物形象。這樣，一篇冗長(zhǎng)的文章就在學(xué)生的頭腦中轉(zhuǎn)化成了飲酒、上岡、打虎、下岡幾個(gè)主要片段。因此，課上我們必須給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過閱讀走進(jìn)文本。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)中，我們可以通過以下手段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)：一、充分讀文，理清脈絡(luò)。２、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。加之這篇文章篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生在４０分鐘內(nèi)讀懂文章，并進(jìn)一步感受人物形象，勢(shì)必困難。它通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾個(gè)片段，刻畫了一個(gè)打虎英雄——武松豪放、英武的形象。（4）活動(dòng)意義很好，但缺乏推廣，如能擴(kuò)大活動(dòng)對(duì)象效果應(yīng)該更好。（1）活動(dòng)決定倉促，未能全面地聽取支部各成員的意見和建議。特別是支部成員在活動(dòng)調(diào)整后均能積極地投入其中，使活動(dòng)的準(zhǔn)備工作得到了較好開展。雖然在任務(wù)通知和落實(shí)方面出現(xiàn)了些許狀況，但通過調(diào)整和團(tuán)支部的集體努力，活動(dòng)還是能夠得到順利順利進(jìn)行?！惫膭?lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)《景陽岡》說課稿 來自費(fèi)爾教育。因?yàn)樵谖覀兊纳钪校@種精神是不可缺少的因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗(yàn)，這樣才能加深對(duì)課文重點(diǎn)的理解。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的辯論，然后教師小結(jié)：同學(xué)們各抒已見，都有各自的觀點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言、動(dòng)作，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力三、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，理解作者寫這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由四、課外小問題，課內(nèi)大辯論這是一篇閱讀課文，可外延伸很重要，于是我抓住：提出有爭(zhēng)議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”1．小組討論交流，大家暢所欲言。然后我點(diǎn)撥，三“閃”?這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用 “閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”⑵、機(jī)敏勝人。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動(dòng)作）扳書力量超人機(jī)敏勝人（1）、力量超人。他們之所以體會(huì)得這么好，就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句話，這就是通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法?！弊詈笪倚〗Y(jié)，的確，店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”這個(gè)武松真是倔強(qiáng)?！雹?、武松看了看笑道：“……我怕什么！”⑶、細(xì)想了一會(huì)，說道：“怕什么，只管上去，看看怎 么樣。⑴、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。”“但凡客人來我店，吃了 三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)。酒量驚人。⑵、“這是店家的詭計(jì)，嚇唬 那些膽小的人到他家里去歇。可是武松偏偏不信，叫道：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”。⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因?yàn)樗业木平小巴钙肯恪庇纸小俺鲩T倒”，剛喝時(shí)只覺得好喝，一會(huì)兒就醉倒了。倔強(qiáng)⑴、“原來這樣。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生各個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。通過武松的語言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。通過武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí)是抓住人物的特點(diǎn)講的，其四部分分別是：一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)。因此，在教《景陽岡》一文教學(xué)中，不能穿新鞋走老路，讓課堂上多姿多彩，結(jié)合學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因人而異。讓學(xué)生對(duì)武松這個(gè)人物有一個(gè)比較全面的了解后，再講課文學(xué)生就有話可說了。在講課文之前先讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解故事的時(shí)代背景。它主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。2.．收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。5．武松在這些段落里，又給你留下什么