【正文】 這樣比直角小的角我們稱它為銳角”（板書、課件）“銳角比直角小。教學(xué)難點(diǎn)：正確用語言描述銳角和鈍角的特征。豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，滲透數(shù)學(xué)美。教學(xué)目標(biāo)：能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。在分類的活動(dòng)中，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)－分類思考－概括概念－表達(dá)陳述”的探究過程，讓學(xué)生感受到銳角和鈍角這兩個(gè)概念是如何構(gòu)建的，經(jīng)歷了分類、比較的數(shù)學(xué)思想方法的洗禮，使學(xué)生把銳角、鈍角的概念與已學(xué)的直角的概念納入同一系統(tǒng)中，形成角的完整結(jié)識結(jié)構(gòu)。每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分“看、說、想、動(dòng)”的機(jī)會。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。二、以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā)，學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應(yīng)兒童認(rèn)識的規(guī)律。四、評價(jià)小結(jié)，揭示課題通過今天對角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？教學(xué)反思：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象 兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。你能用的學(xué)習(xí)用品，如：鉛筆、三角板等，拼一 拼、擺一擺，做出直角、鈍角、銳角嗎？ 4．找一找，生活中哪里有角，是什么角？5．設(shè)計(jì)要求：用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。三、深入感知，建立表象1．畫角：畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫上它們的名字。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。C．討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰?yàn)證嗎？得出結(jié)論：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗(yàn)證。）A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。：數(shù)學(xué)家已經(jīng)為他們?nèi)『昧嗣纸袖J角（鈍角），銳角就是比直角小的角（板書），鈍角就是比直角大的角（板書）揭示課題：（這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識“銳角和鈍角”（5）讀課題，讀銳角和鈍角的定義。（4）得出名稱。（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1．出示一個(gè)直角師：這是一個(gè)什么角？誰來說一說角是由哪幾部分組成的？ 2．出示一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角師：這兩個(gè)又是什么角呢？它們與直角有什么關(guān)系呢？二、探究體驗(yàn)，獲取新知 1．找一找?guī)煟和瑢W(xué)們喜歡到兒童樂園玩嗎？這節(jié)課，老師想帶你們一起去兒童樂園去玩玩，好嗎？出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？2．操作體驗(yàn)，初步感知銳角和鈍角。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。五、教學(xué)方法：本節(jié)課是節(jié)概念課，小學(xué)的數(shù)學(xué)概念，大部分是具體的可以感知的，低年級的孩子對具體的材料和經(jīng)驗(yàn)性的知識很感興趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。2．學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生結(jié)合實(shí)例，建立直角、銳角、鈍角的表象。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。三、教材分析：《銳角和鈍角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。面對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和銳角、鈍角的認(rèn)知特點(diǎn)，怎樣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這似曾相識的知識呢？一方面深挖教材，準(zhǔn)確地把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，另一方面也挖掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，在充分利用教材提供的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，不落俗套，精心設(shè)計(jì)了具有新視角的教學(xué)活動(dòng)。第三篇：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景：本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角和直角，也多次觀察過銳角和鈍角這兩類角的形狀，并在頭腦中存儲了它們的表象。通過這節(jié)課我感受到只有教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。三、不足與困惑課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，教師在教學(xué)中雖能及時(shí)糾正和引導(dǎo)，但還有待他們?nèi)ゼ由罾斫?，反?fù)訓(xùn)練。通過“找平面上的銳角和鈍角”、“走進(jìn)生活找銳角和鈍角”、“用巧巧手折角”、“用身體的某些部位比畫角”和“生活中三種角相互轉(zhuǎn)換的例子”等活潑有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。整個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。學(xué)生在操作過程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 活動(dòng)化、個(gè)性化是課程發(fā)展的重要趨勢。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。銳角和鈍角直角 銳角 鈍角比直角小的角 比直角大的角《銳角和鈍角》教學(xué)反思課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識四、拓展活動(dòng)：拼角我們都有三角板，看看三角板上都有哪些角啊？同學(xué)們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個(gè)游戲，輕松一下，好嗎？你們能不能用幾塊三角板擺出不同角呢？小組合作，看哪個(gè)小組擺出的角最多？交流：你拼出了什么圖形，出現(xiàn)了什么樣的角，是由三角板上的什么角組成的。怎樣畫銳角？（從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)用直尺向兩個(gè)不同的方向畫兩條線，叉開的角度要小于直角）再看看鈍角怎樣畫？同學(xué)們把三兄弟畫一畫，看誰把它們畫得既準(zhǔn)確又漂亮。你能來說一說生活中哪里有角嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認(rèn)識更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（4）、請你用你身體得一部分來表示銳角、直角、鈍角。（2）、用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出鈍角、直角和銳角這三種角。（板書：比直角?。轰J角）老師再請一位同學(xué)來驗(yàn)證一下右邊二個(gè)角得情況？師：通過驗(yàn)證，右邊二個(gè)角確實(shí)比直角大，比直角大的就是直角的哥哥，我們把這一類角稱為鈍角。你們還想認(rèn)識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認(rèn)識它們，并和它們交上朋友！好嗎？（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識二、探究體驗(yàn)，獲取新知1．同學(xué)們，老師在圖上也找了6個(gè)角，可是放在一起太亂了，你們能不能幫幫老師，給這些角分分類呢？什么樣的角放在一起呢？ 學(xué)生認(rèn)真觀察、分類（小組合作）交流：你們是怎樣分類的？（小組