【正文】 想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。雖然是講解清楚明了，但也還有個別學(xué)生在計算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強計算練習(xí)，每天課前五道豎式計算題，邊說計算過程邊計算，加強學(xué)生對新知識的強化，提高學(xué)生的理解水平。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點：被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減，讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對性地進行練習(xí)，效果更好。這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，特別訓(xùn)練差生敘述計算過程。我采取小組討論、嘗試計算的學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)。本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個角色，需要多次重復(fù)強化。我只是在例題時讓學(xué)生進行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。我想這一點是我必須要努力達到的。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高。第四層次筆算517348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著課件說，達到讓每個學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。在教學(xué)中我分五個層次進行教學(xué)，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的39。加強信息的收集和分析的訓(xùn)練，觀察和讀題后，能找到那些信息？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講，認真做題的好習(xí)慣。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：85=3（副）。（3）解決問題中信息找不準(zhǔn)，解決方法不正確。在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯誤有14+2=6，147=3，13+3=10等。孩子們完成的情況還可以。連續(xù)退位減法的教學(xué)反思7上一周進行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測。減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學(xué)生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學(xué)生自己計算，豎式的呈現(xiàn)課件以動畫的形式，個位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成了。借到后，往后走，0上有點看作9。隨著珠子的移動變化，學(xué)生很好的理解了算理。畫計數(shù)器使算理的呈現(xiàn)直觀形象，一目了然。計算教學(xué)枯燥無味，特別是對算理的講解上，老師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生卻很難理解。三、在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出“0上有點看作9，其他數(shù)上有點看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。二、注重計算過程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問題提問。本節(jié)課我把重點放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計算方法就自然掌握了。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實很難理解，個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借給個位10個1。隔位退位難度較大，盡管課堂上說了很多，也練了很多，但實際效果不是很理想，特別是學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，看到題目隨意標(biāo)記退位點，沒有根據(jù)具體的題目具體解答，問題較多，需要及時調(diào)整。再通過改錯題的呈現(xiàn)，讓孩子體會不標(biāo)記退位點的缺點，進一步感受隔位退位的計算過程。帶著孩子一起算完后，要求他們在課堂作業(yè)本上再獨立算一次，提醒單位和答的書寫。計數(shù)器演示完讓孩子有了直觀的借位過程后，再通過豎式計算，這里我沒有讓孩子自主探索，而是在黑板上直接示范講解，再次明確算理。由于本課難點不易突破，需要更多的時間讓孩子接受，所以在學(xué)生理解圖意后，我直接出示了問題，孩子列式“204－108”，提問：“怎么算，先算什么”，“先算個位，4－8不夠減向十位借1”，提問：“十位上是0，怎么辦呢？”拿出計數(shù)器幫助孩子理解，先撥204顆珠子，演示“個位不夠減向十位借1，十位不夠向百位借1”的過程，逐步演示，引導(dǎo)孩子說出百位上的1借給十位，十位借1給個位。連續(xù)退位減法的教學(xué)反思5《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。因為新教材沒有專門的應(yīng)用題教學(xué)，一些應(yīng)用題的解題思路，數(shù)量關(guān)系式都隱藏在計算教學(xué)中，所以當(dāng)全體學(xué)生列出517—348算式后，又追問了一句：“為什么用減法計算呢？”強化了“總數(shù)—部分?jǐn)?shù)=另一部分?jǐn)?shù)”這個數(shù)量關(guān)系式。如學(xué)生認識線段圖，我結(jié)合題意在讓學(xué)生匯報所找到的數(shù)學(xué)信息的同時，畫出相應(yīng)的線段圖，幫助學(xué)生理解了線段圖的意思，然后，反問學(xué)生，這幅線段圖表示的是什么意思，讓學(xué)生在表述中進一步理解了線段圖每一部分所表示的意思。例如：把課本中的主題圖用一種旅游的形式揭示出來。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。，鞏固知識，提高能力。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興