【正文】 解要把思維過程顯性化，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用13．什么是課堂演示和課堂演示技能?課堂演示就是指指教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示實物或?qū)嵨锏哪Ｐ?、?biāo)本、掛圖、音頻、視頻多種媒體展示，藉此向?qū)W生說明有關(guān)事物的特點和發(fā)展變化過程，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)活動方式。講解的局限性也是十分明顯的，主要是置學(xué)生于被動地位，較難解決師生交流和反饋問題，在一定程度上，會妨礙對學(xué)生創(chuàng)造性品格及能力的培養(yǎng)。十八、教師敘事研究：即“敘事的教育行動研究”，由教師開展的以敘事的形式來表現(xiàn)其過程與結(jié)果的教育行動研究，其成果與成效以教育敘事的形式來表現(xiàn)。校本行動研究的課例要遵循案例的基本要求，集中于問題解決。十三、校本行動研究成果及過程的主要表現(xiàn)形式：研究報告、教育敘事（報告）、教育案例、課例十四、教育案例的含義：案例是對教育教學(xué)過程中實際事件的描述；案例是含有問題或疑難情境的事件 案例是典型性的事件 案例是真實發(fā)生的事件十五、案例的基本要素：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評析十六、課例的含義：課例是案例的一種特殊形式，課例要包含有疑難問題的實際教學(xué)情境和解決疑難問題的具體方法。七、校本行動研究：中小學(xué)教師為了解決本校所面臨的難題而進行的研究八、按照研究參與者可以把校本行動研究分為：教師行動研究、合作行動研究、學(xué)校行動研究九、校本行動研究怎樣發(fā)現(xiàn)問題與明確問題：以下問題的解答就是一個提出問題和明確問題的過程：（在某個情境中）我（或我們）是怎樣做的？為什么會這樣做？這樣做帶來了何種效果？學(xué)生（或同事、他人）如何看待這種做法與效果？是否還應(yīng)該（可能）采取其它的做法？其它的做法會帶來什么樣的效果？十、教師在提出問題時可采取的分析策略：？？，我能做些什么？？十一、研究問題應(yīng)具備的條件：；；。五、如何在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮教師情感的積極作用：；；；。教師實踐性知識的作用：；；。二、教師專業(yè)素質(zhì)：《規(guī)劃綱要》從加強師德建設(shè)、提高教師能力水平、提高教師地位待遇、健全教師管理制度等四個方面，提出了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的重要舉措。用恰如其分的第四篇：課堂教學(xué)技巧周國韜講座內(nèi)容：第一講 教師專業(yè)發(fā)展 第二講校本行動研究 兩部分內(nèi)容的關(guān)系：校本行動研究是促進教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達成的最重要途徑。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào)。由此，我聯(lián)想到平時自己的教學(xué)?！?“你讀得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得非常流利。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。書中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價方式。課堂教學(xué)是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。從教學(xué)的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內(nèi)，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識；可以方便及時向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是學(xué)生領(lǐng)會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。美國教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對話。講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學(xué)科，進入新單元和新段落的教學(xué)過程?，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。讓我們捧著一顆火熱的心走進課堂，做一名琴師，去撥動學(xué)生的心弦，彈奏出動人的樂曲吧！第三篇：《課堂教學(xué)技巧》心得體會讀《課堂教學(xué)技巧》心得體會增城市荔城中學(xué)林樹宏為提高自身教育教學(xué)水平，按照學(xué)校的安排部署，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)技巧》一書，從中我得到了一些體會和感悟。他從事于教學(xué)，猶如琴師一樣。如何提高我們的課堂教學(xué)，絕非三言兩語就能說的清楚，需要我們在長期的教學(xué)實踐中去提高。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說是讓人受益終生，所以在平時的教學(xué)過程中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣以及在學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察，經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。二、靈活有效的把握課堂組織這就需要不斷的提高自身教學(xué)組織的能力，通過向其他優(yōu)秀教師虛心請教，閱讀教育書籍等方式不斷累積和豐富組織教學(xué)的經(jīng)驗和技能水平。為了能達到這一目標(biāo)，結(jié)合這本書我給自己提了三個要求：一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。當(dāng)影響不大的意外事件發(fā)生時，教師并不要中斷教學(xué)活動，而是用含蓄、簡潔的方法悄悄提醒當(dāng)事人，以達到消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)活動按計劃進行。有時候課堂上的一些意外事件，如果進行當(dāng)堂處理，既會影響上課時間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會損害教師的威信，甚至?xí)屖聭B(tài)進一步發(fā)展。意外事件在日常課堂教學(xué)中隨時都可能發(fā)生，比如有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，比如外界環(huán)境對課堂的干擾等等。真的好課，是不拘一格不執(zhí)一端的，是行云流水，任其自然。如果他走的道路有點偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過教師及時的引導(dǎo)達到教學(xué)目的就行了。如果要引導(dǎo)學(xué)生思考，那就不能死搬教案。我們以為學(xué)生會朝著這個方向想，可是他們卻想到了另一個方向。教師上課應(yīng)該根