【正文】 是養(yǎng)蜂人的家嗎？列寧先是看到了花叢和蜜蜂，會想什么，接著看到——（手指指亦可），最后才是你們剛才說的看到了小房子猜想那可能就是養(yǎng)蜂人的家呢！動動腦筋，誰來說一說？）師小結(jié)列寧的思考過程。并舉個生活中的例子（大潤發(fā)超市、濱海幼兒園和實驗小學(xué)）。對于兩樣事物來說，靠的很近叫做旁邊，稍遠(yuǎn)點的是附近。師：你是怎么知道的？生：園子在花叢的附近，小房子在園子的旁邊。指名回答圈一圈：花叢、蜜蜂、園子、小房子 了解路線圖，區(qū)分“附近”和“旁邊”師：是的，列寧一邊走在這條小路上（簡筆畫），一邊看，發(fā)現(xiàn)了花叢和正在花叢里采蜜的蜜蜂（貼圖），發(fā)現(xiàn)了園子，還發(fā)現(xiàn)了一所小房子（貼圖）。）列寧首先觀察到了花叢和蜜蜂（課件中圈一圈）。師：列寧就是利用蜜蜂來找到養(yǎng)蜂人的家。師：理解了兩個詞語的不同意思，我們再把句子讀一讀?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。師：這里有一個詞跟“常?！遍L得很像，你找到了嗎？生：往常。師：字詞會讀了，老師把它們請進(jìn)課文中，你會讀好嗎？這些生字大多在2小節(jié)，誰能流利地讀一讀？先自己讀一讀。我們再來讀讀這個字。）齊讀談天：談天就是——（生：聊天的意思）所以“談”字是言字旁。檢查生字詞師：小朋友讀得非常認(rèn)真，怪不得小蜜蜂那么高興能跟大家做朋友呢！你瞧，小蜜蜂們還幫我們把生字新詞帶來了呢！誰能當(dāng)好小老師帶領(lǐng)其他同學(xué)讀好它們？ 出示課件： 莫斯科 附近旁邊常常 往常 派人談天 敲門 驚訝 兩個小老師領(lǐng)讀讀了這些詞語，你有什么不懂的嗎？莫斯科：認(rèn)識了列寧，再讓我們來看一看莫斯科這個城市。出示：列寧 蜜蜂 養(yǎng)蜂人師：列寧、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間到底發(fā)生了什么事呢？讓我們趕快打開語文書，翻到119頁，大聲地自由地把這個故事讀上幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)上小節(jié)號。）師：還有這位你們認(rèn)識嗎？生：養(yǎng)蜂人。）師：生活中，我們也給了帶路的人一個稱呼——叫做向?qū)?。）這堂課我們就要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于蜜蜂引路的故事。師：你們真會讀書，我想你們肯定是愛動腦筋的聰明孩子。師：是的，因為蜜蜂是一種昆蟲。生齊讀教學(xué)“蜜蜂”兩個字師：伸出你們的手指筆，跟著老師把這個新朋友請到黑板上。師：你真聰明，一下子就猜出來了?！乱环N小昆蟲。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、路線小道具等。教學(xué)重點：會正確、流利、有感情地朗讀課文，并會正確理解“常常、往常、附近、向?qū)А钡戎攸c詞語在課文中的意思。會正確、流利、有感情地朗讀課文，并會正確理解“常常、往常、附近、向?qū)А钡戎攸c詞語在課文中的意思。六、總結(jié)：大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。二、出示閱讀提示三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文 思考：（1）為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結(jié)論？（2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？四、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗。學(xué)習(xí)作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。板書設(shè)計：1蜜蜂捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度）第二篇：《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計《蜜蜂》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：默讀課文。小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。（發(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是、這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實事求是的態(tài)度。（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。３、學(xué)習(xí)第六自然段：（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。學(xué)習(xí)第三、四自然段教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。出示帶多音字的三個句子，要求仔細(xì)看，用心讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查１、復(fù)習(xí)生字詞語。教學(xué)重點了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)。盡管.......都........不是.......而是.......六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個生活的有心人。把讀書的見解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語表達(dá)能力，又能靈活運用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。讓學(xué)生帶著問題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的能力。學(xué)生匯報交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。）學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。教學(xué)難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。能正確讀寫“無論、試驗②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)目標(biāo)