【正文】 查背誦研讀與賞析 o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。整體感知教師范讀學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導入新課初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。我們還學習過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流： 明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。齊背課文《游山西村》陸游導入新課南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。自由背誦。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。第一課時教學內(nèi)容學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學設計《歸園田居》(其三)陶淵明■導入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。教學設想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。詩人用他們的筆觸，帶領我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。衣服被打濕了并不值得可惜，只要不違背自己的意愿就行了。早晨起來就到田里清除雜草，月亮出來以后才扛著鋤頭回家。但愿從今以后，我能不時地趁著夜色，拄著拐杖，輕叩農(nóng)家柴扉，與老農(nóng)談論桑麻。簫聲鼓聲此起彼伏，十分熱鬧，原來是春社日快要到了。《游山西村》不要嘲笑農(nóng)家里的臘酒渾濁，豐收年景，款留客人的雞豬卻十分豐足。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞 ,如同綺麗的海市蜃樓?！抖汕G門送別》我乘舟遠渡荊門外，到那古時的楚國之地游歷。荒漠深處一縷烽煙直上云霄，黃河岸邊一輪落日又大又圓。4．詩歌今譯《使至塞上》我只身輕車簡從赴西北出使邊塞，經(jīng)過居延屬國一直向前。詩人歸隱后謝絕世俗的人事交往，和農(nóng)民在思想感情上已有一定程度的接近。?？炙敝?，零落同草莽。相見無雜言，但道桑麻長。白日掩荊扉，虛室絕塵想。本篇先敘歸隱原因，以及自己的稟性與世俗不相適應，后寫恬靜幽美的田園風光，以及歸田后的愉快心情。戶庭無塵雜，虛室有余閑。噯噯遠人村，依依墟里煙。方宅十余畝，草屋八九間。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。3．《歸園田居》的其他兩首詩《歸園田居》其一少無適俗韻，性本愛丘山。人們在探討學問，研究問題時，也會遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，便如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會發(fā)現(xiàn)一個前所未有的新天地?！痹娋淞鲿辰k麗，開朗明快，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山間漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山徑也依稀難辨，正在迷惘之際，忽然看見柳暗花明中，有幾間農(nóng)家茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人視野和心胸頓覺豁然開朗。（2）寫景中寓含哲理。這首七律結(jié)構嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡；又層次分明，“以游村情事作起，徐言境地之幽，風俗之美，愿為頻來之約”?！队紊轿鞔濉罚?）主線突出，層次分明?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖，是膾炙人口的佳句。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。此外 ,“大漠”兩句,“孤煙直”和“長河落日”的景象使人們聯(lián)想到了唐軍大破吐蕃之事及邊塞的赫赫戰(zhàn)功，感受到了戰(zhàn)爭的平息后的寧靜氣氛。詩人敘事借用典故以古喻今，虛中有實；寫景有實有虛，寓情于景。《使至塞上》這首詩從結(jié)構上看，前后敘事，中間寫景。幽美之句，前句實，后句虛。月下的詩人，肩扛一把鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是多么美好的月夜歸耕圖啊！洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧的統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術特色。2．寫法舉要《歸園田居》這首詩用語十分平淡自然。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。晚年漂泊困苦，客死當涂。25歲出蜀，長期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。李白（701－762），太白，號青蓮居士，祖籍隴西，先代于隋末流寓中亞碎葉城，他出生于此。前期寫過一些邊塞詩，但其作品主要是山水詩，這類詩有很高的藝術成就和藝術風格。晚年過著亦官亦隱的生活。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。21歲中進士，任大樂丞?！蛾P山月》、《書憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。一生創(chuàng)作詩歌很多，內(nèi)容極為豐富。在政治上主張堅決抗戰(zhàn)。少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。他的田園詩主要見于他的《飲酒》、《歸園田居》等。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官?！举Y料寶藏】1．作者簡介陶潛（365－427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。（4）拓展延伸。（3）探究。？圍繞哪個字展開？（詩人行蹤） ？描繪了一幅怎樣的畫面？（農(nóng)村生活）？②這首詩中寫景句，你認為哪些句子寫得最好，說說理由。（2）整體感知。但他并未喪失信心，深信有一天會重新為國出力。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。2．《游山西村》（1）導入。，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。③探究閱讀：討論交流品味寫景的句子。②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）明確：者行蹤。（3）再讀，思考。教師范讀，學生自讀、跟讀。）這些詩飽含濃濃的離別之情。三、精讀1．賞析 《渡荊門送別》（1）導入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。2．師生合作掃除文字障礙。（2）大漠孤煙直，（）。2．填寫句子。5．結(jié)合這首詩，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。表達詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。王國維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，構圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風光。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描寫中。” 摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）。學生分組討論交流。①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點？由此種景象詩人聯(lián)想到了什么？②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長河落日圓。出使的人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？（2）自由誦讀，互評交流。2．整體感知。四、賞析《使至塞上》 1．導入。引導學生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩歌，進一步把握作品的意境、形象和主旨。（2）想出余地?；蛘哒務勗娙藶槭裁催@樣寫。（1）品出意味。自由背誦。詩人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因為詩人能夠按照自己的意愿，過這種自由自在無拘無束的田園生活，與他在官場的爾虞我詐來比，詩人更喜歡前者。回家的路上，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。（1）學生自讀詩文，了解這首詩的大意。今天我們再來學習陶的《歸園田居》一詩，進一步了解作者的思想感情。不為五斗米折腰使他辭別官場，歸隱田園。由學生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。5．對照注釋，了解大意。3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而發(fā)。2．理解詩歌的內(nèi)涵。3．培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。第三篇：《詩四首》教案《詩四首》教案【教學目標】1．熟讀背誦四首詩，形成積累。（五）鞏固教學．將詩中的好句子默寫出來。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。）④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（重在體味詩句的畫面感。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意．對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。品味詩歌的意境美和語言美。第二篇：詩四首教案詩四首教案課題詩四首課型新授授課時間 總第課時教學目標朗讀并背誦、默寫四首古詩；培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。寫景末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。頷聯(lián)：用游