【正文】 ，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。這樣的設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的抽象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)五：拓展延伸。讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)每個(gè)角色對(duì)要回羚羊木雕的態(tài)度以及情感。通過(guò)對(duì)問題的解讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，我會(huì)提出以下兩個(gè)思考題，本文出場(chǎng)的人物有哪些，他們分別表現(xiàn)出了怎樣的情感。接下來(lái)，思考課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。首先，教師請(qǐng)學(xué)生通讀課文，借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“逮”、“攥”等。這樣的導(dǎo)入以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，并且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，我是以問題的形式這樣來(lái)導(dǎo)入的：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。自主學(xué)習(xí)法2。啟發(fā)式教學(xué)法在運(yùn)用這些教法的同時(shí)，我也遵循新課標(biāo)的基本理念，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，注重互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的`實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。誦讀法3。三、說(shuō)教法學(xué)法對(duì)于本課我將采取多種教法，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德情感的培養(yǎng)：1。由于本篇課文是寫感情的文章，因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)人物各自的特點(diǎn)，感受作者豐富的情感。學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等來(lái)刻畫人物的方法，體會(huì)運(yùn)用插敘的好處。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，以及學(xué)生心理、智力發(fā)展水平和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感需求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累文中的生字，生詞。本文通過(guò)對(duì)“我”贈(zèng)送和被迫討回羚羊木雕一事的生動(dòng)描述，贊美了小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友誼，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為。一、說(shuō)教材本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，謳歌了人世間最真摯的情感——親情。[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。人物的語(yǔ)言很有特色。引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？板書： 羚羊木雕 我 父母 萬(wàn)芳 送 逼要教師點(diǎn)撥《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。聽讀要求：按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫句。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。三：說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法說(shuō)明本節(jié)課采取自主合作探究的`教學(xué)方法，我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。二：說(shuō)學(xué)生學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。（三）教學(xué)重點(diǎn)：角色朗讀，理解矛盾沖突。通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合歸納能力。提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來(lái)完成?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實(shí)意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過(guò)對(duì)人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。辯論這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫)，并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會(huì)友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。品位語(yǔ)言，評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法導(dǎo)入。組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾。二、本課教學(xué)目標(biāo)掌握讀一讀、寫一寫中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的我與萬(wàn)芳的友誼、我與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。親情與友情發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。一、教材分析本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書設(shè)計(jì)。將學(xué)生分組來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩(shī)句并背誦。（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái)，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)同學(xué)們對(duì)所填詞語(yǔ)的相互比較、評(píng)價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備】請(qǐng)學(xué)生復(fù)讀課文，以小組來(lái)回答一下問題。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達(dá)能力。但是一回到家，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛?，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說(shuō)（對(duì)吧？）當(dāng)親情和友情難以選擇時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿兀拷裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”（3）帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問題時(shí)的感想以及處理方法。四、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。（2）結(jié)合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。三、說(shuō)教法根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨(dú)立、自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)的時(shí)期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。能力目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩(shī)兩首》，在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。因?yàn)閷?duì)朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。謝謝你們第五篇：羚羊木雕說(shuō)課稿羚羊木雕說(shuō)課稿羚羊木雕說(shuō)課稿1各位老師，上午好，今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》（邊說(shuō)邊寫）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。（同時(shí)播放背景音樂《相親相愛的一家人》）最后布置作業(yè)：作業(yè)是： 想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。（我設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是，完全解放學(xué)生。學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了方便之門。［關(guān)于本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要求其他學(xué)生： 加深理解課文， 學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。教師明確朗讀要求：①要把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣。學(xué)生思考：（我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題）？主要人物有哪些？ 2..那么你是怎么看待故事中的人物的？ ，會(huì)怎么處理？ 4.《羚羊木雕》的故事給你什么啟示？學(xué)生交流探究結(jié)果，課堂呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)明確。多媒體出示： 怦怦 樹杈 攥 等生字詞，提名認(rèn)讀，教師明確讀音。第五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一步、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 音頻播放兒歌《找朋友》，情景導(dǎo)入新課。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。第四、說(shuō)教法和學(xué)法 主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。教學(xué)難點(diǎn)是： 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。明辨是非，學(xué)會(huì)與他人溝通，體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情。第二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。“羚羊木雕”的故事向我們展示了孩子面對(duì)友誼以及家長(zhǎng)面對(duì)孩子友誼的不同態(tài)度，引人深思。親情是人世間最真摯的情感。下面我將就本課的教學(xué)，向你們說(shuō)明。如：我對(duì)待這個(gè)問題時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)思考問題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難點(diǎn)中的哪個(gè)目標(biāo)。說(shuō)重難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難三、說(shuō)教法，在教學(xué)中采用的方法四、說(shuō)學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個(gè)知識(shí)應(yīng)用什么方法五、說(shuō)教具，多媒體也算。說(shuō)課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。［設(shè)計(jì)意圖］：將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。（三）分（角色）讀，評(píng)人物 請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納：一個(gè) 的木雕、一個(gè) 的爸爸、一個(gè) 的媽媽、一個(gè) 的奶奶、一個(gè) 的萬(wàn)芳、一個(gè) 的“我”［設(shè)計(jì)意圖］：通過(guò)同學(xué)們對(duì)所填詞語(yǔ)的相互比較、評(píng)價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備。（二）初讀，通文意在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問題是“這篇課文涉及到哪些人物？寫了一件什么事？這些人物各持什么態(tài)度？”［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫法”的學(xué)習(xí)方法。［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法”有感情朗讀法以及自主討論、探究。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。然后結(jié)合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。三、教學(xué)方法 根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。把握作者的情感傾向，去感悟親情、友情，這是本課的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心里特征，結(jié)合本單元的目標(biāo)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為以下3個(gè)：在排除字詞障礙的基礎(chǔ)上熟知課文內(nèi)容，對(duì)各個(gè)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作或心理能簡(jiǎn)單的復(fù)述，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要采用檢查法、朗讀法、聽讀法。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。一、教材分析羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，讓人感受到融融的至愛親情。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心