【正文】 展課文內(nèi)容。二：說學(xué)生學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。人物的語言很有特色。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，以及學(xué)生心理、智力發(fā)展水平和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感需求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累文中的生字，生詞。誦讀法3。這樣的導(dǎo)入以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，并且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)問題的解讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。過程與方法通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。舉例試讀。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。Ppt,金點(diǎn)子。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。［設(shè)計(jì)意圖］：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。羚羊木雕說課稿6一、教材分析本課是人教版初中語文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。五、教學(xué)策略：通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的`思想感情。通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。（2）使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。(三)品讀課文默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。(四)探究課文這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。(五)課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。人情美。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教學(xué)思路朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。（二）問題探究設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見不鮮。三、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）能讀會(huì)寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。而第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運(yùn)作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。同時(shí)以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。一、說教材本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？你認(rèn)為作者會(huì)不會(huì)挽回這段友誼？設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在不知不覺中，我長大了。(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。（四）探究課文這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。本篇價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動(dòng)發(fā)表意見。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。因此，我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。教師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。人物的語言很有特色。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。明辨是非，學(xué)會(huì)與他人溝通?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。這樣的設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的抽象思維能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，我會(huì)提出以下兩個(gè)思考題，本文出場的人物有哪些，他們分別表現(xiàn)出了怎樣的情感。導(dǎo)語不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。三、說教法學(xué)法對(duì)于本課我將采取多種教法，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德情感的培養(yǎng)：1。本文通過對(duì)“我”贈(zèng)送和被迫討回羚羊木雕一事的生動(dòng)描述，贊美了小朋友之間真誠無私的友誼，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為。引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要教師點(diǎn)撥《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)重點(diǎn)：角色朗讀，理解矛盾沖突。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來完成。在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。品位語言，評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的我與萬芳的友誼、我與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。因?yàn)閷?duì)朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。［關(guān)于本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。多媒體出示： 怦怦 樹杈 攥 等生字詞，提名認(rèn)讀，教師明確讀音。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成?！傲缪蚰镜瘛钡墓适孪蛭覀冋故玖撕⒆用鎸?duì)友誼以及家長面對(duì)孩子友誼的不同態(tài)度，引人深思。說重難點(diǎn)二、說學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難三、說教法，在教學(xué)中采用的方法四、說學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個(gè)知識(shí)應(yīng)用什么方法五、說教具，多媒體也算。（三）分（角色）讀，評(píng)人物 請(qǐng)用一個(gè)詞語或短語歸納：一個(gè) 的木雕、一個(gè) 的爸爸、一個(gè) 的媽媽、一個(gè) 的奶奶、一個(gè) 的萬芳、一個(gè) 的“我”［設(shè)計(jì)意圖］：通過同學(xué)們對(duì)所填詞語的相互比較、評(píng)價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語言運(yùn)用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語氣、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心里特征，結(jié)合本單元的目標(biāo)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為以下3個(gè)：在排除字詞障礙的基礎(chǔ)上熟知課文內(nèi)容，對(duì)各個(gè)人物的語言，動(dòng)作或心理能簡單的復(fù)述，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要采用檢查法、朗讀法、聽讀法。在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。品位語言，評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。要求其他學(xué)生： 加深理解課文，說明理由。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。三、說教法和學(xué)法（一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．整體感知課文，體會(huì)人物思想感情。我說課的內(nèi)容還有許多不妥之處，希望老師和同學(xué)們多多指教，謝謝大家！第二篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿一、說教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。要求其他學(xué)生:：加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià)并說明理由。自主合作探究法合作探究法是要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的探究的方式去學(xué)習(xí)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：角色朗讀，理解矛盾沖突。第一篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿專業(yè)：漢語言文學(xué)（S）2班 姓名：王紅玉 學(xué)號(hào)：*** 2016年4月12日《羚羊木雕》說課稿尊敬的老師、同學(xué)們：你們好！今天我要說課的內(nèi)容是《羚羊木雕》。過程與方法目標(biāo)a/,語言表達(dá)能力,態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會(huì)與父母；他人溝通，獲得有益啟示。從而培養(yǎng)學(xué)生勤讀勤思考的能力。處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。既能清楚的展現(xiàn)故事中涉及的人物關(guān)系，又解釋兩代人如何處理矛盾，和諧相處。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要教師小結(jié)《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。一、教材分析本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著