【正文】 展課文內(nèi)容。二：說學(xué)生學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。人物的語言很有特色。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，以及學(xué)生心理、智力發(fā)展水平和他們的知識經(jīng)驗、情感需求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，理解并積累文中的生字，生詞。誦讀法3。這樣的導(dǎo)入以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，并且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對問題的解讀，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。過程與方法通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。舉例試讀。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。Ppt,金點子。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。［設(shè)計意圖］：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。羚羊木雕說課稿6一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。五、教學(xué)策略：通過分角色朗讀課文體會課文的`思想感情。通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。（2）使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。(三)品讀課文默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。(四)探究課文這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。(五)課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。人情美。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教學(xué)思路朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。（二）問題探究設(shè)計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見不鮮。三、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。而第二個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。一、說教材本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？你認(rèn)為作者會不會挽回這段友誼？設(shè)計構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情。爸爸媽媽對我的傷害。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。在不知不覺中，我長大了。(2)在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。（四）探究課文這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。因此，我設(shè)計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。人物的語言很有特色。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。明辨是非，學(xué)會與他人溝通?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。這樣的設(shè)計，有利于提高學(xué)生的抽象思維能力和語言表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以，我會提出以下兩個思考題，本文出場的人物有哪些，他們分別表現(xiàn)出了怎樣的情感。導(dǎo)語不應(yīng)是教師一個人的獨白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。三、說教法學(xué)法對于本課我將采取多種教法，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德情感的培養(yǎng)：1。本文通過對“我”贈送和被迫討回羚羊木雕一事的生動描述，贊美了小朋友之間真誠無私的友誼，含蓄地批評了父母重財輕義的行為。引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要教師點撥《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時來完成。在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強調(diào)能主動進行探究性學(xué)習(xí)，從能力培養(yǎng)上，強調(diào)具有獨立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的我與萬芳的友誼、我與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提高學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達能力。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。教學(xué)難點學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。［關(guān)于本環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。多媒體出示： 怦怦 樹杈 攥 等生字詞，提名認(rèn)讀，教師明確讀音。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成?！傲缪蚰镜瘛钡墓适孪蛭覀冋故玖撕⒆用鎸τ颜x以及家長面對孩子友誼的不同態(tài)度，引人深思。說重難點二、說學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和能力，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難三、說教法，在教學(xué)中采用的方法四、說學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個知識應(yīng)用什么方法五、說教具，多媒體也算。（三）分（角色）讀，評人物 請用一個詞語或短語歸納：一個 的木雕、一個 的爸爸、一個 的媽媽、一個 的奶奶、一個 的萬芳、一個 的“我”［設(shè)計意圖］：通過同學(xué)們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語氣、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)心里特征，結(jié)合本單元的目標(biāo)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為以下3個：在排除字詞障礙的基礎(chǔ)上熟知課文內(nèi)容，對各個人物的語言，動作或心理能簡單的復(fù)述，要實現(xiàn)這個目標(biāo)要采用檢查法、朗讀法、聽讀法。在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強調(diào)“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強調(diào)“具有獨立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。要求其他學(xué)生： 加深理解課文，說明理由。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。三、說教法和學(xué)法（一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．整體感知課文，體會人物思想感情。我說課的內(nèi)容還有許多不妥之處，希望老師和同學(xué)們多多指教，謝謝大家！第二篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿一、說教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。要求其他學(xué)生:：加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價并說明理由。自主合作探究法合作探究法是要把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的探究的方式去學(xué)習(xí)，鍛煉他們的語言表達能力及綜合歸納能力。教學(xué)重點和難點 ：角色朗讀，理解矛盾沖突。第一篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿專業(yè)：漢語言文學(xué)（S）2班 姓名：王紅玉 學(xué)號：*** 2016年4月12日《羚羊木雕》說課稿尊敬的老師、同學(xué)們：你們好！今天我要說課的內(nèi)容是《羚羊木雕》。過程與方法目標(biāo)a/,語言表達能力,態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。從而培養(yǎng)學(xué)生勤讀勤思考的能力。處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。既能清楚的展現(xiàn)故事中涉及的人物關(guān)系，又解釋兩代人如何處理矛盾，和諧相處。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要教師小結(jié)《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。一、教材分析本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著