【正文】 第一篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿專業(yè)：漢語言文學（S）2班 姓名：王紅玉 學號：*** 2016年4月12日《羚羊木雕》說課稿尊敬的老師、同學們：你們好！今天我要說課的內容是《羚羊木雕》。下面我將從教材、教法、學法、教材過程和板書設計五個方面進行說課。一：說教材教材地位及內容：《羚羊木雕》是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，親情雖無處不在，但往往是最能打動人的，作者都以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，能夠讓學生學習在整體感知文意的基礎上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫的方法。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現(xiàn)實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大,立意深刻。從而引導學生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。教學目標 知識與能力目標a/掌握“讀一讀,寫一寫”中的詞,，深入理解文章內容。過程與方法目標a/,語言表達能力,態(tài)度與價值觀目標體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。教學重點和難點 ：角色朗讀，理解矛盾沖突。學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。二：說教法為了充分調動學生的積極性，使每位學生都參與帶課堂中來，所以我采用多種教學方法的有機結合以優(yōu)化課堂教學：多媒體輔助教學法科技在發(fā)展，社會在進步。多媒體教學已經逐漸成為現(xiàn)代教學的重要工具。我在羚羊木雕這一刻中使用多媒體播放音頻，不僅可以為學生營造良好的學習情境，還能夠讓學生充分的感受理解，激發(fā)了學生的學習興趣。讀寫結合法讀寫結合法是我們學習過程中最常用的方法，在《羚羊木雕》這一課中讓學生邊讀邊思考問題，從墳理解文章的深刻內涵。三：說學法自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考、踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。從而培養(yǎng)學生勤讀勤思考的能力。自主合作探究法合作探究法是要把學生的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的探究的方式去學習，鍛煉他們的語言表達能力及綜合歸納能力。四,說教學過程（一）檢查預習(出示幻燈片，個別提問后齊讀)板書：羚羊木雕，張之路（二）導入新課：當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識.，在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》（三）整體感知我會播放課文錄音，讓學生整體感知，學生概括內容。同時提出聽讀要求：按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。聽完后用簡潔的語言概括課文內容。引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么 ？涉及到哪些人物？我會在學生的回答完成第二部分板書: 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要在通過播放課文的錄音，讓學生注意朗讀時的語氣，語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，也能夠融入到緊張的情境中并找出文中的主要人物及主要事件，培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。（四）合作探究分角色朗讀: 我,媽媽,爸爸, 奶奶,萬芳,萬芳媽,敘述者 要求朗讀者:把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。要求其他學生:：加深理解課文，準備對朗讀做評價并說明理由。并隨后提問學生兩個問題：為什么面對同一只羚羊木雕，在我看來是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。我和父母的做法為什么截然不同呢 ？寫下板書：兩代人的矛盾沖突（成人世界，重財輕義，少年世界，珍視友情）作者寫這篇文章的目的是什么？是歌頌友情，責備父母重利輕義嗎？討論并讓學生自由他作為導致事情發(fā)生的我該怎么做？在此過程中中，學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，這一環(huán)節(jié)既讓學生較好地理解了文章內容，為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍。板書：互相溝通、理解、尊重、解決矛盾（五）總結課文：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層**，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。（六）作業(yè)：想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。五：說板書設計我這樣設計板書可以讓學生清晰明了，一目了然的理解本文故事的大概。既能清楚的展現(xiàn)故事中涉及的人物關系，又解釋兩代人如何處理矛盾，和諧相處。我說課的內容還有許多不妥之處，希望老師和同學們多多指教，謝謝大家！第二篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿一、說教材（一）教材內容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學生的學習欲望。（二）學習目標1．整體感知課文，體會人物思想感情。2．聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通。教學重難點品味賞析文中心理、動作和語言描寫。指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內容。二、說學生學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。三、說教法和學法（一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。（二）學法指導本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。四、說教學過程導入新課師問：“同學們有沒有送過禮物給別人呢？我想大多數同學的回答都是肯定的，那么有哪位同學愿意來跟我們分享下他的經歷?！睂W生的回答：“送給朋友一串風鈴，一本筆記本?！痹谖覀儗⒁獙W習的這篇文章中，卻有兩個小伙伴因為一件禮物起了沖突，是什么樣的禮物呢？學生答：“羚羊木雕。”在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片（一）檢查預習（個別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫（二）初讀感知初讀課文,整體感知要求:用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句聽完后用簡潔的語言概括課文內容。學生概括內容。引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要教師小結《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。［設計意圖］在初步感知課文內容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。（三）品讀理解分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。要求朗讀者：①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。要求其他學生： 加深理解課文，說明理由。教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。板書：友誼 重 輕［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。（四）作業(yè)與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。一、教材分析本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。二、本課教學目標掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法；指導學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；學習本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。三、教學過程和教學方法導入。在初步感知課文內容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調“能主動進行探究性學習”，從能力培養(yǎng)上，強調“具有獨立閱讀的能力”使學生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。首先采用了學法示例這種方法，然后再由學生分組探究，因為課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生在教師的指導下學會學習。學法示例讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、心理描寫），并通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學以致用。在學習活動中穿插角色演讀，并加以指導，讓學生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應是堅定而嚴厲的，“我”的語言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發(fā)抖，哭著喊出來的“不”字應是帶哭腔的。辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學生在學習本文的基礎上，回想自己以往的類似經歷，并將自己當時的內心真實感受描寫出來，讓學生接受情感上的再一次教育。在整個的學習活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現(xiàn)了這種學習方式，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。第三篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿大家好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》。一、教材分析羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，讓人感受到融融的至愛親情?！读缪蚰镜瘛芬浴傲缪蚰镜瘛睘榫€索，寫的是子女與父母的沖突。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友