【正文】 既然你覺得別人做得不好，那么你肯定已經有了更好的方法和建議。要少說缺點，多給建議，至少要提出一個優(yōu)點，一個缺點和一則建議?？梢赃M行“推門”聽課。如果能取得70%的成功，那已經很不錯了，因為課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在教學中，初步形成一定的教學模式。接著，進行教學展示。主講人說課，之后大家建議——每人必須提建議，且不能與他人重復，初步提出一個模式。因此，必須從點到面，先從個別教研組入手。不是老師們不想這么做，而是不知如何動手。要有計劃地與學生交流，進行靈魂的溝通，了解學生需要什么，為學生分析、疏導。關愛學生，了解學生，走進學生是取信于學生的基礎，而廣博的學識更是師生交流的重要載體，作為學校的青年教師，我深知，我還有很長的路要走班主任教學工作心得10課余時間，班主任下班巡視，不能為巡視而巡視。從而提高學生的學習成績。在他們得意的時候，教會他們平視前方。這樣一舉三得的辦法還是有很大成效的。第一次模擬考試結束后，班里開了一次班會，并進行了一次問卷調查，了解學生月考后的心理狀態(tài)，并一一答復，給不同的學生以鼓勵或安慰，同時向各任課老師反映學生的學習狀況，共同商討解決問題的方法。一些學生會出現矛盾痛苦甚至心理問題。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂見的形式，促進了學生自主參與的管理意識，更激發(fā)參與者的學習積極性和成就感。班級黑板的右側，掛上了高考倒計時牌，四周的墻壁上還粘貼了一些標語紀律是自由的第一條件好學而不勤問非真好學者等。人生一世，生一日，當盡一日之勤的對聯。為此我和全班學生共同參與到班級文化建設中來：我策劃總體思路，由學生自己設計方案，班委收集、集體審核，班主任把關，最后由同學分工實施。我強烈的感到班級文化建設不能流于形式。到高三往往會流于一些常規(guī)。那么如何營造一個相對寬松而具有激勵性的學習氛圍呢，我想還是把班級文化環(huán)境的建設作為切入點。一些非主觀因素產生的學習成績出現障礙，會使學生陷入深深的自責、彷徨、苦悶之中。我們平行班的學生面臨的就是這種情況。一旦目標實現無望，更會產生理想的虛無主義，嚴重者自暴自棄。個別學生的處理，會給其他學生一些警示，以這名男同學為突破口，我逐不加大了對班級日常管理的行為力度，讓整個班級在緊長嚴謹而有序的環(huán)境中學習?？紤]到這孩子單親家庭的背景，我找到他談過幾次話，收效也不很大。家長也是屢勸不改。面對多次觸犯紀律的同學絕不心慈手軟，讓他們真正認識到作為最高年級的高三的學生，不是為所欲為的，而應是樹立符合自己實際的目標并為之奮斗努力的時候。雖說高三的學生，學習任務比較重，壓力比較大，但嚴謹的行為是人的基本素質之一，如果繼續(xù)放縱這些學生的行為，很可能會給班級的管理帶來很大的麻煩，進而影響整個班級的班風和學風。但是，只要我們時刻牢記“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”育人宗旨，加強理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，班主任工作一定會常做常新，碩果累累。當每一個學生都有事做時，班級管理就有序了，班主任也就“輕松”了。作為班主任大包大攬不僅辛苦而且也剝奪了學生鍛煉的機會，結果往往是事倍功半。提高備品的使用率。如：承包暖氣片者，應按學校規(guī)定，定期擦拭，在校例行衛(wèi)生備品大檢查時，不得因該項不合格而扣分。因此，筆者認為，班級管理過程中遇到的疑難問題只要合理變通就能迎刃而解。針對這個問題，是強調要注意保護還是禁用文具盒？顯然保護與禁用都不是有效的辦法，這時變通一下起到的效果是明顯的。教師在處理事情的時候，可以隨機應變，根據事件發(fā)生的不同地點，不同時間，巧妙的變化手段，因人而異、互動變化，找到更好地解決問題的辦法。在班級管理過程中，就是指根據變化了的班級情況而變動教育角度和方法。隨著人們教育觀、成才觀的轉變，班主任角色也發(fā)生了相應的變化，由過去班級的“管理者”變?yōu)閷W生健康成長的“引路人”。以上這些細節(jié)僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細節(jié)還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。1不要忽視學生的任何閃光點。1不要在學生面前指責甚至抵毀其他教師。1不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。1不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。不要從窗外或后門窺視學生。不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。不要因一點小事就生氣地離開教室不要用大聲吼叫的方式批評學生。下面列舉的是班主任工作中的一些細節(jié)，處理好這些細節(jié)，有助于降低班級管理的難度，提高班級管理的效率。有人說，細節(jié)決定命運，細節(jié)決定成敗。學生的成長發(fā)展，只靠教師的工作是遠遠不夠的，必須得到家長的密切配合。我充分利用班會、隊會、板報和節(jié)日、紀念日，落實好守則、規(guī)范，引導學生在道德品質、行為習慣、學習習慣方面更好地轉變，為班級發(fā)展增添強勁的動力。四是優(yōu)良班風，塑造學生。班級是學生健康成長的一方沃土。每每聽到學生們發(fā)自真心的感激，感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事?！案腥诵恼撸群跚?。因此，我時刻注意自身形象，事事從我做起，率先垂范，潛移默化地影響著學生。小學生對班主任有著特殊的信任和依賴情感。班主任教學工作心得8班主任是學生人生的導師、成長的引路人，每天面對著一雙雙渴求知識的眼睛、一顆顆等待滋潤的心靈。班主任要以自己所任學科為例，舉一反三，觸類旁通，深入淺出，分析五步常規(guī)的重要性。防止學生淺嘗輒止，上課不愿聽講，只顧埋頭苦干。這五個環(huán)節(jié)是老生常談的，但的確是行之有效的，也是高三學生容易忽視的。第一，指導學生做好五個學習常規(guī)。因此，決定學習成敗的關鍵是科學有效的學習方法。在學習時間的利用上，大家都在精打細算。整個班級以和諧有序、讓我能真正感到事半功倍的效果，感受繁重高三工作的輕松。只有有正確的人生觀、價值觀，才能使學習困難的學生永不放棄，老師因為有這種培育理念，也決不嫌棄成績低差的學生，只要他們在進步，在追求，能學到更多的知識，感悟更多的道理，他們就會成為自立自強的人，成為有益于家庭和社會的人。只有正確的人生觀、價值觀，才使那些家庭條件好的學生也珍惜機會，為實現自己的人生價值和理想而努力學習。人生路漫漫，活到老，學到老，這就是終生學習，因此，高三的學習不過是人生學習過程中的一個基礎的、全日制的集中學習罷了，有困難但不能被嚇倒，有挫折但不能改變自己的信念，有得失但不是人生的成敗，這樣的理念使學生在學習順利時不沾沾自喜，在挫折和失敗時不會一蹶不振。希望在今后的社會實踐中，能創(chuàng)造更大的物質和精神財富，服務社會，建設祖國，甚至貢獻全人類。許多家庭經濟狀況不太好的學生，他們就想通過學習改變自己的生活環(huán)境，回報父母，創(chuàng)造幸福家庭。學有成效，成績不斷上升的同學會越來越有信心，學得愉快。高三的學習任務是繁重的，為多年的夢想，每個學生必須面對高考這種嚴格而公正的選拔性考試。這就是對學生最起碼的人生觀、價值觀的引導。作為班主任與他們朝夕相處，有共同的目標和理想，成為他們的良師益友是合情合理的。十年的班主任工作經歷，給我較多探索和反思的機會，在此談談我的高三工作感悟，拋磚引玉，希望和同仁一道共同探討教育策略。一是認為學生成績才是硬道理，只盯學生作業(yè)、考試成績，這是工作思路單一型。在我們班主任在做這一工作之前，一定要首先檢索自己的各方面素養(yǎng)、修為是否達到這一崗位要求的程度，如果里要求還有差距，我們不一定就是放棄，而應該是想辦法提高自己的短板，不斷創(chuàng)造條件，使自己能夠勝任這一崗位。班主任在對學生的靈魂的塑造的過程中，主要是對學生的世界觀、人生觀、和價值觀的正確引導。那么，班主任應該如何行為規(guī)范和靈魂的塑造呢?班主任在對學生的行為規(guī)范的時候，應該考慮的是：如何對學生的品行，德行的提升。我想談作為班主任在學生的成長中，應該做哪些事情呢?班主任需要引導學生的心靈的成長，班主任這個工作崗位的工作職責是：學生的行為規(guī)范，靈魂的塑造，而不是很多人認為的班主任的工作是學科教學。本來班主任就有一個班主任效應在里面，換句話說：作為班主任，你在班上不強調自己的學科，學生都會花時間在你的那科的學習中。如果那次考試，你自己的哪一個學科的成績很差勁，拉其他學科的成績，你不能解釋為：因為我是當班主任的，我就不敢在班上強調我的這一學科。班主任教學工作心得6班主任是班級管理的核心，是班科群體的軸心。學生們上課的注意力更集中，精神更飽滿了。多次家訪與家長面談，與學生談心，效果十分好。像敲筆桿、吐口水、吐舌頭、愛吃零食等不良習慣，做為一個班主任不能視而不見或不屑于顧，要盡一個班主任的職責，堅定不移的糾正、矯正。三、習慣源于細節(jié)著手于細節(jié)學生的心靈火花迸發(fā)出來了，對班主任有了認可，能理解領導了，我便開始實施班級治理方案，我們都明白，培養(yǎng)一個好習慣和終止一個壞習慣，都要有足夠的耐心，并且花費最大的力氣進行調制。此刻這位學生已迎頭趕上，成為了一名優(yōu)生。那一天，我留意到她因為考試失常而情緒低落，就隨意對她說了一句：“努力學習了就是好學生，一次的失敗不代表一生的失敗”。感謝您，老師!教師節(jié)快樂!”我在記憶的角落里搜索，哦，似乎是有這么一件事?！蔽倚睦锇蛋挡聹y，是哪位學生這么有心展開附帶的便簽，看到署名，我暗暗的詫異，是她!一個我平常很少關注的中等生。二、關注學生的一言一行教師節(jié)那天，我收到了很多的禮物，其中一份最讓我感動。時間長了，學生也受到我的影響，關注起他的進步來了，上課回答問題對了，師生一齊響起鼓勵的掌聲。認真聽課了，立刻表揚。小靜是我們班的一名學習有困難又不愿與同學交流的學生，他理解潛力和理解潛力都比其他的孩子要慢得多，對于這樣一個學生，我主動找她談心，了解她的家庭背景，告訴她我想幫她，同學們想與她做朋友。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。記得有一回，我無意中看到班上一位男同學在下課休息的時候主動地在整理講桌。因此，引導學生了解自己的優(yōu)點和短處，揚長避短，增強學習的信心，捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。教育過程中班主任老師的某一個未被留意的細節(jié)，恰恰就像一縷陽光，能夠穿越陰霾，在孩子的心靈折射出最漂亮的光芒。其實，我們無需抱怨。細小瑣碎，千絲萬縷，著實讓人覺得累，但做好了細節(jié)往往會收到讓人驚嘆不已的效果。總之，作為一個班主任老師，要愛學生，要用心營造自己所帶的班集體，更要用自己的愛心去小心呵護自己的班集體。我一方面維護她在同學面前的威信，一方面利用課間找她談話，教她方法。平時注意與各科老師緊密配合，對班干部進行培養(yǎng)和適當地引導，樹立和維護彼此的威信，使得班級工作得以順利開展。五、樹立良的班風，維護班干部及課任老師的威信樹威信、樹班風。所以，對學生的思想品德教育，主要還是在于平時的引導。班主任做為學生的主要管理、教育者，更應尊重學生，在德育工作才能事半功倍。”如果你不尊重學生的人格，經常譏諷、挖苦、歧視他們，甚至體罰或變相體罰學生，就不可能得到學生的尊重，也容易使他們產生抵觸情緒。三、尊重學生的人格，達到思想品德教育的目標尊重學生的人格，平等、公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不譏諷、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。平時，我注意觀察他的一言一行，課間時以朋友的身份與她談心，鼓勵他和其他同學多交往。 我班的田智皓同學，性格比較內向，不愛舉手發(fā)言。所以，肯在“身教”上下功夫，就一定能收到良的教育效果。 我班每一次大掃除時，我參與打掃衛(wèi)生，同學們干起活來也會特別積極、主動。教師的身教常常比言教還能起更大的作用。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。班主任教學工作心得4回顧擔任班主任的風雨歷程，心中有一些感慨和體會，現擬寫成字如下，以求教于各位同仁。教師是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。經過理論的學習以及實踐的探索，讓我深知作為一名人民教師在日常的教學實踐中要不斷研究，不斷創(chuàng)新，將對學生的德育教育深入下去。其實，這種快樂影響的何止是孩子。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。當看見那些十一、二歲活潑可愛的學生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到了小學時代。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。加強鼓勵機制。當然，在監(jiān)督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價值觀。班主任教學工作心得3在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。為人師者，應關注每一位學生的發(fā)展，對學困生尤其應該關注?，F在他們的普通話和口頭表達能力都有了很大的提高。我班有幾個口齒不清、普通話很差的學生，每當他們在課堂內欲言又止一時語塞時，我總告誡其他同學不要嬉笑他們，我也是以身作則，或含笑示意，或順著他的意思幫助他說出來，使他們有勇氣站起來發(fā)言，有信心把話說清楚、說連貫，及時糾正他們的方言。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。有的學困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。學困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現學生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。連他父母都驚訝他現在的表現。現在他性格開朗了許多，樂于與同學和老師交談了，考試成績也上升到了“及格”。 起初，班里的同學都討厭他，嫌他，他很傷心。這樣，學困生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。在小組合作學習中，優(yōu)等生可以得