【正文】 你的問題課后在解決，好嗎？”她同意了。復雜的呢，張春瑜同學提出了“我要與同學討論，給課文分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想”。因為同學們有預習的習慣，字詞問題已經(jīng)解決，這個環(huán)節(jié)可以免。我略一分析，有簡單的，有復雜的。我也想，教學在此時不應該太注重時間框架的約束，萬一在一節(jié)課內(nèi)完不成，如果有必要，也可以另外安排時間補上，或者壓縮一些其他次要環(huán)節(jié)。于是就把這個想法提出來與幾個同年級的同行的商量。當時我想，這個設計是否太活，太難以控制呢？假如學生提出的要求太多，怎么完成后邊的教學步驟呢？提的要求太少，又拿什么去補充這個時間空檔呢？既而又想，這篇課文教學的重難點是通過自主學習探究，感悟這個民間故事的敘述順序，感悟故事中人物的精神品質(zhì)。就拿《獵人海力布》一課的教學來說吧。學生先以小板塊復述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來復述，讓更多的學生償?shù)教惶?，摘到果實的喜悅。當然《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內(nèi)完整地復述，對于學習能力不是最強的班級來講還是存在一定的難度。所以在設計這一課時我根據(jù)單元目標，在教學過程中，要求學生熟讀課文，在熟讀課文的基礎上，然后我重點突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個要素復述課文。有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。通過單元其它課文的學習，學生對以歸納段落大意連起來復述課文，以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復述課文的`方法有了一定了解。會創(chuàng)設口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？獵人海力布教學反思3本單元的訓練目標是繼續(xù)學習復述課文。三、不足之處在教學品詞析句時，注重了引導學生抓關鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預設得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。再通過復述，學會把握的梗概，概括能力進一步提升。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學會尋找關鍵線索，為復述作了最好的鋪墊。引導孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學習復述的方法，學生很快便完成目標，復述的條理清楚，此能力進一步得到了錘煉。海里布的善良、機敏、情感受到熏陶和感染。自由默讀課文，標畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。聚焦獵物，理清脈絡。課件出示“獵”字的演變過程，并讓學生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。所以，是否結(jié)合單元訓練要素，調(diào)整教學目標，在第一課時里就將復述的目標拿進來，化難為易，就先講述第一件事，第二件事就先別忙著去教學。在指導學生概括小標題時做得好些，但在指導學生質(zhì)疑時沒有及時復習孩子們已經(jīng)懂得的方法，只在有孩子質(zhì)疑后，點評時指出這是屬于哪一種方法，所以還有一部分孩子沒找到質(zhì)疑的方法，提出的問題有些偏離，沒有實在的研究價值。同時注意對學生的表揚激勵，力求增強親和力，消除陌生感。在指導學生的多音字正音上很細致?？傊P注學生是怎么學的是評價一堂課是否是一堂好課的唯一標準。所以從備課上看，應更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，琢磨活生生的課堂。”為了鼓勵她這種大膽的舉動，我也臨時改變了原來的板書計劃，把“偉人”加在課題前面，用括號把“獵人”括起來。海力布一心為鄉(xiāng)親，為了救鄉(xiāng)親們是生命，毫不猶豫獻出了自己的生命。具有創(chuàng)新思維的張伊慧說：“我覺得海力布是個愛護動物的人，他打獵只打兇惡的動物，保護弱小者?！薄昂ＡΣ际莻€熱心助人的人，”“海力布是個一心為他人的人”“海力布是個不貪財?shù)娜?。愛好文學的39。特別是最后一個同學說“我要向海力布學習”。我只好對她說：“你這個主意很好，但是今天在課堂上沒時間做這么多事情，我們只找出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果吧。于是就要求大家只把遇到的好詞佳句記下來即可。簡單的如：要理解字詞。課堂上果不其然，學生們的發(fā)言猶如開啟了的閘門里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目標，一會兒談了一大堆。他們都同意這個設計，同時指出，只要能突破這個重難點，學生提的越多，說明他們參與得越深入。這個設計也許能達到目的。備課時進行了充分的課堂教學環(huán)節(jié)設計，其中有一條是要求學生初讀課文后想一想：自己打算從課文中學習什么，用什么方法去學?！东C人海力布》教學反思13新課程新課堂的目標似乎是很明確的，那么這些目標都能真正實現(xiàn)嗎？我時常反思自己的課堂教學。石頭的來歷，為單元習作作準備。在這個過程中，讓學生既感受到民間故事的傳奇，也加深對人物品質(zhì)的體會。本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復述故事、縮寫故事的要點展開教學。本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性德復述故事”。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。我先讓學生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。本文是按照故事發(fā)展的`順序來寫的。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學重點，把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點。本單元的單元訓練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。人們因此世世代代紀念他?！东C人海力布》教學反思11《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。我當然欣然同意。三、創(chuàng)編課本劇。在離開村子的時候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。大家的表演非常真實，在原有故事的基礎上，還添加了很多新的內(nèi)容。孩子們很高興，首先自己進行了角色分工，然后開始創(chuàng)作故事并合作表演。二、小組合作演故事。講的同學非常認真，聽的同學也特別投入。接著我請個別同學上講臺講故事。對課文第一部分“救蛇獲寶”。《獵人海力布》教學反思10《獵人海力布》是一篇民間故事，根據(jù)單元教學要求：創(chuàng)造性復述故事。三、根據(jù)記事的三要素，練習歸納課文主要內(nèi)容。這堂課我以學生自主閱讀為主，同時給予了必要的學習指導：一、引導學生初讀課文，了解民間故事的特點。過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。（指導朗讀）……從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的`人？領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。指名讀齊讀（2）第3——6節(jié)海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。讀后交流、板書：起因：海力布救龍女經(jīng)過：海力布得寶石結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。齊讀二、檢查預習，整體感知出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確指名讀說說這些詞語的意思出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點及感染力。教學重點、難點：讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容?！东C人海力布》教學反思9教學目標：自學生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的。引導孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學習復述的方法，學生很快便完成目標，復述的條理清楚，此能力進一步得到了錘煉。海里布的善良、機敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。自由默讀課文，標畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。我先讓學生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。要想創(chuàng)造性地復述故事，首先要了解課文內(nèi)容。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。在學法上，我們貫穿的主導思想是“以學生為主體，把學生學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，我們確定本節(jié)課的教學重難點：學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀念他。人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”石頭呢。海力布有了這顆寶石，打裂就更方便了，有一天他在打獵的時候聽到了一群鳥在議論:“今天晚上，大地要被洪水淹沒。我爸爸的嘴里含著一顆能聽懂各種動物說話的寶石，但是動物說什么話您只能自己知道，如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。《獵人海力布》教學反思6從前有個獵人名叫海力布，他熱心幫助別人。應該先了解孩子們的學習實情后，提供一些質(zhì)疑的方法：如抓重點詞語質(zhì)疑、抓事件質(zhì)疑、抓文章的矛盾處質(zhì)疑……教學設計過于平淡，沒有亮點，而且第一課時設計的內(nèi)容太多，海力布的第二件事沒來得及完成。做得不好的地方：學法的指導上不夠明確。、經(jīng)過、結(jié)果這部分，能根據(jù)學生反饋生成的問題不斷給予啟發(fā)點撥?！东C人海力布》教學反思5本節(jié)課自己認為成功的地方：教學中沒有急于求成，而是時刻關注學生的學習實情，逐步推進自己的教學，敢大膽給學生學習的時間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實。所以在教學過程中可以按“得寶石”、“變石頭”兩部分步落實，降低難度。通過這樣的設計，借助板書，理清條理，學生再復述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關鍵詞句。本課的教學難點也是簡要、有條理地復述課文。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容。復述能力是小學生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復述能力培養(yǎng)的重要階段。第二課開課前，有兩個同學分別從海力布的角度和寶石的角度復述了全文。孩子們恍然大悟。怎樣做到創(chuàng)造性地復述呢？變換復述角度，就是一種好方法。環(huán)節(jié)三創(chuàng)造性地復述故事我先請一位同學復述故事，他復述得挺好的。孩子們進步很大。這樣可以提高課堂學習效果。按照這樣的邏輯關系，我們梳理出了課文的兩件事：救白蛇得到寶石，救鄉(xiāng)親變成石頭。然而，我知道他們是正確的?！皟杉薄叭钡亩加?，我讓舉手，大部分學生認為講了三件事。這部分花不了多少時間。課文讀完之后，我們一起認讀課本的詞語，并組詞讀了生字，重點書寫了“酬”“囑”“謊”。如果今后每一節(jié)語文課都能保持這樣的狀態(tài)，我心足矣！環(huán)節(jié)一：自由朗讀課文，思考課文講了哪幾件事要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文講了海力布的幾件事。出乎意料的是，下午這兩節(jié)課學生的狀態(tài)奇好。上課鈴響了，雖然我頭很疼、眼睛也疼，渾身疲累，但我知道我的狀態(tài)決定著學生的狀態(tài)。午讀十分鐘，整了兩分鐘左右的紀律。但連著兩節(jié)語文課，不上不行。也沒有時間來得及備常規(guī)課。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會增加指導朗讀的環(huán)節(jié)，讓學生享受讀書的韻律美、節(jié)奏感！我會讓學生在斟酌用詞上下功夫，在對比中感受作者文筆的功力，從而讓學生也能遷移運用?？傊瑢W生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。二、成功之處在教學這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態(tài)，對漢字的`起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。復述課文，落實核心目標。學生在語言文字中徜徉