【正文】 ，學(xué)生觀察燈的亮度的變化師：燈時(shí)亮?xí)r暗說(shuō)明什么？生：電路中的電流有大有小。如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。四、教學(xué)器材調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。（2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。歐姆定律教案10一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)能說(shuō)出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；(2)理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì)在新的問(wèn)題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。另外，避雷針的發(fā)明過(guò)程大家可以通過(guò)資料來(lái)了解一下。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導(dǎo)線把它與大地連接，就形成避雷針了，當(dāng)發(fā)生雷電的時(shí)候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。如果通過(guò)樹(shù)木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動(dòng)都會(huì)使它們受到嚴(yán)重的破壞。師：哦，原來(lái)是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個(gè)同學(xué)都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的知識(shí)。通過(guò)用控制變量法：我們清楚地認(rèn)識(shí)到電壓、電阻對(duì)電流的決定作用，那么平時(shí)就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹(shù)下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？生：沒(méi)有。通常在浴室中使用電吹風(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險(xiǎn)，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內(nèi)使機(jī)件短路而發(fā)生危險(xiǎn)。生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進(jìn)水漏電。如果用濕手插拔插銷(xiāo)、開(kāi)關(guān)電燈等，極易使水流入插銷(xiāo)和開(kāi)關(guān)內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險(xiǎn)，所以不要用濕手觸摸電器。師：原來(lái)干燥的木棒，不容易導(dǎo)電，可是當(dāng)用水把它淋濕后，木棒就容易導(dǎo)電了，是因?yàn)闈窳说腵木棒電阻變小了，使得通過(guò)的電流變大。師：那么電阻變小呢？生：電流會(huì)變大。如果人體不慎接觸到高壓，通過(guò)人體的電流就很大，超過(guò)人體能承受的限度，會(huì)造成生命危險(xiǎn)，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險(xiǎn)，因?yàn)閷?duì)人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對(duì)人都有生命危險(xiǎn)，因此必須小心用電。師：也就是說(shuō)，當(dāng)電阻不變時(shí)，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。師：沒(méi)錯(cuò)（板書(shū)：歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當(dāng)電壓變小的時(shí)候，電流會(huì)怎樣變化？生：變小。首先回答我的問(wèn)題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？生：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。重點(diǎn)與難點(diǎn)理解影響電流的因素，電壓和電阻對(duì)安全用電的影響；防雷的重要性。能自覺(jué)地執(zhí)行和宣傳安全用電。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能會(huì)用歐姆定律理解安全用電的道理。求（1）U1的阻值（2）R2連入電路的阻值?？偨Y(jié)：串聯(lián)電路總電阻R=活動(dòng)二、并聯(lián)電路中歐姆定律的應(yīng)用如圖所示電源電壓U=6V不變，在電阻R1與R2組成的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）電流表A的示數(shù)。二、課堂探究（22分）活動(dòng)一、串聯(lián)電路中歐姆定律的應(yīng)用如圖所示電源電壓恒定不變，在定值電阻R1與滑動(dòng)變阻器R2組成的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合，劃片處在某一位置時(shí)，電壓表示數(shù)為3V。推導(dǎo)可得到U= ?！把芯侩娏鞲妷?、電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：表1電阻R＝15Ω 表2 電壓U=2V分析表1數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論 ；分析表2數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論 。一、自主先學(xué)（4分）： ；電壓的特點(diǎn)： 。歐姆定律教案8目 標(biāo)理解歐姆定律及其變換式的物理意義；能運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問(wèn)題。但對(duì)U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問(wèn)題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒(méi)有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書(shū)，節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。由于學(xué)生已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對(duì)解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的?！罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過(guò)實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的（1）（2）兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不難做到。這樣，學(xué)生對(duì)定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解。本教案設(shè)計(jì)的基本思路是，從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)比理解，說(shuō)明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。布置作業(yè)（1）工廠中車(chē)床照明燈采用36伏的安全電壓，某車(chē)床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過(guò)燈絲的電流。今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚。剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問(wèn)題，而且還能簡(jiǎn)單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類(lèi)物理問(wèn)題。讓大家閱讀“想想議議”中提出的問(wèn)題，議論一下。定律。若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過(guò)它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的39。此時(shí)它兩端的電壓多大？問(wèn)題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上。例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生看書(shū)，教師板書(shū)）現(xiàn)在請(qǐng)大家解答下面兩個(gè)問(wèn)題。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的。另一方面，定律沒(méi)有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到。定律作了簡(jiǎn)明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件。只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比。板書(shū)：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們?cè)?jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書(shū)）教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來(lái)，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。（二）教具寫(xiě)有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？探究活動(dòng)查閱資料：光學(xué)發(fā)展史中有關(guān)光的電磁說(shuō)部分內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)示例關(guān)于光的電磁說(shuō)一節(jié)，內(nèi)容大多類(lèi)似科普常識(shí)的介紹，沒(méi)有太難以理解的理論，可以指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、歸納、總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。要使學(xué)生理解不同頻率范圍的電磁波，它們本質(zhì)上是相同的，它們的行為服從共同的規(guī)律，但因?yàn)轭l率的不同又各自具有某些特性。需要強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)：對(duì)紅外線、紫外線、X射線的講述，要讓學(xué)生抓住主要特征和它們的應(yīng)用，并盡可能聯(lián)系可見(jiàn)到的實(shí)例。講述光的電磁說(shuō)時(shí)要著重說(shuō)明光的電磁說(shuō)提出的背景和它的事實(shí)依據(jù)。通過(guò)簡(jiǎn)要的史料介紹，一方面讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的曲折過(guò)程，樹(shù)立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；另一方面，從中體會(huì)到科學(xué)研究的一些基本方法x“實(shí)驗(yàn)(事實(shí))xx實(shí)驗(yàn)(提供新的事實(shí))x修正理論(甚至建立新的假設(shè))”，以及人們的認(rèn)識(shí)就是從不斷地糾正偏差錯(cuò)誤中提高的。（二）能力目標(biāo)通過(guò)史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力和分析能力.（三）情感目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的曲折過(guò)程，樹(shù)立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神從中體會(huì)到科學(xué)研究的一些基本方法——“實(shí)驗(yàn)(事實(shí))——理論假設(shè)——實(shí)驗(yàn)(提供新的事實(shí))——修正理論(甚至建立新的假設(shè))”，以及人們的認(rèn)識(shí)就是從不斷地糾正偏差錯(cuò)誤中提高的。知道電磁波譜、了解光譜的類(lèi)別及各類(lèi)光譜的產(chǎn)生知道明線光譜和吸收光譜是元素的特征譜線。知道可見(jiàn)光是一定頻率范圍的電磁波。（3）所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。：（1）所有的行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽(yáng)處在所有橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。：最早由開(kāi)普勒證實(shí)了天體不是在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。而用日心說(shuō)，許多天體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題不但能解決，而且還變得特別簡(jiǎn)單。哥白尼的日心說(shuō)也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這就是：(1)太陽(yáng)是宇宙的中心，實(shí)際上，太陽(yáng)只是太陽(yáng)系中的一個(gè)中心天體，不是宇宙的中心；（2）沿用了行星在圓形軌道作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的舊觀念，實(shí)際上行星軌道是橢圓的，速度的大小也不是恒定的。日心說(shuō)最早于十六世紀(jì)，由波蘭天文學(xué)家哥白尼提出。存在條件：第一符合人們的日常經(jīng)驗(yàn)，第二人們多信奉宗教神學(xué)，認(rèn)為地球是宇宙中心。該學(xué)說(shuō)最初由古希臘學(xué)者歐多克斯提出，后經(jīng)亞里士多德、托勒密進(jìn)一步發(fā)展而逐漸建立和完善起來(lái)。能再現(xiàn)開(kāi)普勒天文三定律的內(nèi)容，并能寫(xiě)出第三定律的代數(shù)式。2．完成“周六自測(cè)”。見(jiàn)附件。見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。即：用電流表測(cè)出通過(guò)導(dǎo)體中的電流，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。思考、交流、回答：可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來(lái)求解。因此不能認(rèn)為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。思考、交流、回答：不能這樣說(shuō)。3．燈絲電阻與溫度有關(guān)：白熾燈正常發(fā)光時(shí)的電阻大約是其不工作時(shí)電阻的十倍。測(cè)量電路圖：測(cè)量器材：電流表量程的選擇方法：電壓表量程的選擇方法：滑動(dòng)變阻器：（a）在本次實(shí)驗(yàn)中的作用：保護(hù)電路中的電流表、小燈泡、電源，減小測(cè)量誤差。待測(cè)量的物理量：測(cè)電阻的39。，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過(guò)小燈泡的電流，小燈泡的電阻會(huì)改變？三、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？：：用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的燈絲電阻。二、新課學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師提出問(wèn)題：用什么方法可以改變通過(guò)定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應(yīng)如何改進(jìn)測(cè)量電路圖？、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路：教師提出問(wèn)題：如果改變通過(guò)定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？、假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：用電流表和電壓表測(cè)量出定值電阻的阻值。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：歐姆定律的內(nèi)容、適用條件及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。教學(xué)難點(diǎn)、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動(dòng)變阻器的使用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)。，加強(qiáng)與他人的協(xié)同、合作能力。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。二、過(guò)程和方法，學(xué)習(xí)一種應(yīng)用歐姆定律測(cè)量電阻的方法。六、布置作業(yè)歐姆定律教案3第二節(jié)根據(jù)歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能。（課件展示）積極回答，思考并完成相關(guān)練習(xí)。2. 什么是控制變量法？“電壓一定，電流與電阻的關(guān)系”。積極思考并回答，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來(lái)安全用電知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。從歐姆定律出發(fā)，讓學(xué)生理解什么是短路。額定電壓不是本章重點(diǎn)，只作常識(shí)性了解即可。三、額定電壓指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，回答什么是額定電壓？引導(dǎo)回答：額定電壓就是用電器正常工作時(shí)的電壓?！?提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)奮發(fā)向上的斗志?！?閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答?！?公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應(yīng)例題，提醒注意解題格式以及計(jì)算過(guò)程要統(tǒng)一國(guó)際單位。歐姆定律●.內(nèi)容：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R●.共同分析展示的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論，并用圖象法表示。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出入較大的組別，鼓勵(lì)其思考出錯(cuò)的原因，找出解決的方法?！?通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)習(xí)實(shí)物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的正確使用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作交流能力。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于存在的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（課件）●.問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖完成實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格中?！?幫助學(xué)生理清思路，找到解決問(wèn)題的正確方法。●.閱讀教材18－19頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，●.學(xué)生討論，積極回答。●.問(wèn)：根據(jù)你們的猜想，想想需要的什么實(shí)驗(yàn)器材？設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格？教材巡視并給予必要的指導(dǎo)，要多給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論并作簡(jiǎn)單分析和評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)●.實(shí)驗(yàn)課題：在電阻一定時(shí)，改變電阻兩端的電壓，研究通過(guò)電阻的電流與電壓的`關(guān)系。●.學(xué)生積極思考，討論：在電壓不變時(shí)，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時(shí)，電流變化是由電壓引起的?！?培養(yǎng)學(xué)生大膽提出自己猜想，提出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?問(wèn)：電流與電壓、電阻可能有什么關(guān)系？教師鼓勵(lì)學(xué)生積極猜想并歸納總結(jié)學(xué)生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等●.學(xué)生積極思考，討論，提出各種猜想●.學(xué)生積極思考，討論，提出各種猜想。額定電流：用電器正常工作時(shí)的電流。【板書(shū)設(shè)計(jì)】第四節(jié)歐姆定律探究：電阻上的電流和電壓的關(guān)系歐姆定律：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們渴望自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，但對(duì)于U、I、R三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識(shí)的概括往往以偏概全。通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究的方法，理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。歐姆定律教案2【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用，是本章的重點(diǎn)，也為后面電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。(四)鞏固知識(shí)