教研組長(zhǎng)會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)-文庫(kù)吧資料
2024-10-17 17:12本頁(yè)面
【正文】 理的實(shí)踐中，我深深的感到學(xué)校教研組長(zhǎng)這支隊(duì)伍非常重要。六年級(jí)特長(zhǎng)必測(cè)項(xiàng)目的考核：常言說(shuō)得好：學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體，教研組好比肌體上的細(xì)胞，如果沒(méi)有健康的細(xì)胞，就談不上健康的肌體，只有加強(qiáng)教研組的建設(shè)，搭建起行之有效的各種教研平臺(tái)與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)，才能引導(dǎo)、激勵(lì)每一位教師向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)挺進(jìn)，才能把課程改革的根扎深、扎牢。督導(dǎo)檢查：“規(guī)范課程設(shè)置”、“規(guī)范作息時(shí)間”、“家庭作業(yè)總量”、“嚴(yán)禁亂頂教輔資料”、“嚴(yán)禁有償家教”、“嚴(yán)禁節(jié)假日補(bǔ)課”等“三嚴(yán)格”“三嚴(yán)禁”落實(shí)情況，采取聽匯報(bào)、查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)察看、個(gè)別訪談、召開學(xué)生座談會(huì)等進(jìn)行檢查。另：關(guān)于檢測(cè)，每月一次，組長(zhǎng)出題，提前將試題交教導(dǎo)處，并告知測(cè)試時(shí)間。經(jīng)過(guò)幾輪活動(dòng)，教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^自覺(jué)地融入備課——聽課——評(píng)課的過(guò)程，研課的習(xí)慣已初步形成，活動(dòng)的效果和活動(dòng)方式得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)同。教研活動(dòng)不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)擔(dān)，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)捷徑，是教師成長(zhǎng)的一條通道。四至六年級(jí)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用的研究，切實(shí)做強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。各教研組長(zhǎng)精心組織，加強(qiáng)小課題研究、校本教研、集體備課三位一體，連環(huán)推進(jìn)的教研模式，教師個(gè)人小課題研究、教研組集體備課都圍繞校本教研小課題展開，具體做法是：以課題研究為載體，以課堂為主陣地，通過(guò)集體備課的“三備一實(shí)施一反思”（主備人個(gè)人一備、集體備課二備、主備人授課（實(shí)施）、主備人反思三備）的行為跟進(jìn)，形成備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)，踐行在小課題研究狀態(tài)下的教學(xué)行為，及時(shí)捕捉課題研究中遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握研究方向，促進(jìn)課題研究順利開展，通過(guò)對(duì)課題的聽、說(shuō)、議、評(píng)等教研活動(dòng)，找到在校本教研和教育創(chuàng)新上的新的途徑，積極有效地推進(jìn)校本教研的深入開展。每雙周14為常規(guī)教研時(shí)間，組長(zhǎng)要與主持教師提前溝通本次活動(dòng)怎樣安排，研究焦點(diǎn)及形式怎樣，切實(shí)做到“研”之有效。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)：一學(xué)教育理論及教學(xué)專著，提升理論素養(yǎng)，提高教師職業(yè)品味；二學(xué)主題理論，廣開言路，為校本教研的正確運(yùn)行提供理論支持。所以，教研組長(zhǎng)要有主動(dòng)參與教研的工作熱情，要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識(shí)，還要有交流、共享、協(xié)調(diào)、服務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神，以自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在校本教研工作中不斷探索，奮力前行。（申報(bào)表、計(jì)劃、活動(dòng)安排），教導(dǎo)處形成校本教研主題一覽表。二看教研組校本教研工作計(jì)劃，明確寫出本組校本教研主題是什么、圍繞這個(gè)主題開展什么活動(dòng)、預(yù)期成果怎樣體現(xiàn)。綜合組校本教研活動(dòng)有待加強(qiáng)：隨著我校專業(yè)教師數(shù)量的增加，為了便于學(xué)科組有效開展活動(dòng)，學(xué)科兩人以上的都應(yīng)建立教研組，綜合組應(yīng)該有體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)、思品、綜合（七個(gè)組），但由于思品、綜合都有兼職，所以未建小組，這樣，綜合組共建5個(gè)教研組，但由于監(jiān)管不到位，綜合組常規(guī)教研規(guī)范性亟待提高。最突出的問(wèn)題是：教研活動(dòng)時(shí)間有限，教研內(nèi)容有些流于形式，內(nèi)容單調(diào)，缺乏對(duì)具體問(wèn)題的深入研究與探討，實(shí)效性不高，有時(shí)集體交流游離于主題之外，突出主題不明顯，比如：課例式校本教研，基于課例，研究問(wèn)題，但演繹成單純?cè)u(píng)課活動(dòng)，沒(méi)有“研”的實(shí)效有時(shí)，在研究中出現(xiàn)了問(wèn)題，不知該怎樣調(diào)整研究思路，生成的問(wèn)題得不到有效解決，有時(shí)，教研成果特別有價(jià)值，但得不到推廣與應(yīng)用。三是，文本稿版面上正文字體前后不一，有些段落有文字底紋。當(dāng)然，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也不能回避客觀存在的問(wèn)題，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，過(guò)而改之，我們的教研工作才能得到更穩(wěn)定、健康的發(fā)展，下面就教研工作中存在的問(wèn)題和大家交流。通過(guò)近期各種集備課的課堂教學(xué)聽課、推門課情況來(lái)看，整體上教師都能按教學(xué)設(shè)
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