教學(xué)設(shè)計(jì)找規(guī)律-文庫(kù)吧資料
2024-10-17 17:09本頁(yè)面
【正文】 引導(dǎo)生說(shuō)出規(guī)律。開(kāi)始吧。嗨，哈羅。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)規(guī)律孩子們，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：聰聰、明明。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。第四篇：找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。綜觀全課，給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問(wèn)題，擴(kuò)展延伸”這5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題中給予必要的提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地利用學(xué)生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用疑點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因?yàn)檫@些都是來(lái)源生活實(shí)際的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。4=5（組）??1（面）教學(xué)反思：學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。2=7（組）??1（盆）最后 17247。我們回憶著日出日落、月圓月缺的晝夜交替、春夏秋冬的季節(jié)更迭，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。小結(jié)：今天我們研究的排列中的規(guī)律就是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹芷谝?guī)律。下面就請(qǐng)大家運(yùn)用計(jì)算的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題?！熬氁痪殹钡?題小紅在按照綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿珠子，大家觀察一下這組規(guī)律還是從左邊數(shù)起嗎？原來(lái)觀察規(guī)律可以從左邊數(shù)起也可以從右邊數(shù)起。[設(shè)計(jì)意圖]：在解決盆花、彩燈、彩旗這類(lèi)問(wèn)題中，經(jīng)過(guò)共同探究、討論，逐步讓學(xué)生建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，（即如何列式計(jì)算解決這類(lèi)問(wèn)題）然后運(yùn)用這一模型去解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。有2個(gè)小朋友在下棋，看看棋子是如何擺放的？ 然后提問(wèn)第21枚是白子還是黑子？“練一練”第3題按照規(guī)律畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形是什么？每一題都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幾個(gè)一組，每組是怎樣排列的？ 第3組通過(guò)計(jì)算 找出第32個(gè)圖形第2組學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)計(jì)算后沒(méi)有余數(shù)，之前我們知道最后一個(gè)都在余數(shù)中，現(xiàn)在沒(méi)有余數(shù)，那么最后一個(gè)在哪呢？32247。4=5（組）剛才我們知道最后一個(gè)可以在余數(shù)中找，那么這里沒(méi)有余數(shù)了，你知道這第20面彩旗在哪嗎？（第五組最后一個(gè)）[設(shè)計(jì)意圖]：在解決“第20面彩旗，第17盞彩燈分別是什么顏色？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于規(guī)律與盆花不同，不再是兩個(gè)為一組，單雙數(shù)不再適用，畫(huà)圖也不能很快解決，從而讓學(xué)生體會(huì)到必須根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。在計(jì)算前應(yīng)把幾個(gè)彩燈看作一組？17247?？梢蕴釂?wèn)剛才畫(huà)圖和序號(hào)方法的同學(xué)，為什么這個(gè)題目你不用這個(gè)方法了？從而發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖和序號(hào)的方法不是每道題目都適用的。下面請(qǐng)大家用一種自己喜歡的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。為此解決盆花問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自主選擇多種策略（畫(huà)圖、列舉、計(jì)算）解決問(wèn)題，教師不需要指出哪種方法更好些，可以讓學(xué)生在下面的練習(xí)中自己體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖]：由于不同的學(xué)生在許多方面存在差異，他們有不同的認(rèn)知方式和解決問(wèn)題的策略。計(jì)算的方法： 15247。（可能有如下的想法）畫(huà)圖的方法：●●●●●●●●●●●●●●●第15盆是藍(lán)花。師巡視，找出2組，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他所表示的是哪組規(guī)律？你是怎么看出來(lái)的？（最后一組出示花盆的表示方法）三、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略出示例1 那么按照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？讓學(xué)生自己試一試，左右2個(gè)學(xué)生交流，把自己的想法寫(xiě)在草稿本上，師巡視。[設(shè)計(jì)意圖]：選擇日常生活中較為常見(jiàn)的簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象作為學(xué)生探索規(guī)律的素材，選擇了生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場(chǎng)景，把學(xué)生的注意力集中到對(duì)不同物體排列規(guī)律的觀察上。讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)彩燈和花盆的擺放規(guī)律？從左邊起，花盆每2盆一組，每組都是第一盆是藍(lán)花，第二盆是紅花。二、觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列（出示教材例1的場(chǎng)景圖）請(qǐng)學(xué)生找找圖中哪些物體的擺放是有規(guī)律的？讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)彩旗是按什么規(guī)律擺放的？在回答中引導(dǎo)學(xué)生向從左起，幾個(gè) 一組？每組是怎么樣排列的？（板書(shū)：左起 幾個(gè)一組 每組怎樣排列）讓學(xué)生看看第2組和第3組的規(guī)律，按照第一組的說(shuō)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并指出每一組排列順序都一樣，都是先2面紅旗，再2面黃旗。（板書(shū)課題：找規(guī)律）[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)一場(chǎng)學(xué)生的記憶比賽，讓學(xué)生尋找其中的原因，女生之所以能夠輕松記住數(shù)字的是因?yàn)榕臄?shù)字排列是有規(guī)律的，而男生的數(shù)字是無(wú)序排列的。（出示：91827364554，1301390139）提問(wèn)：為什么女同學(xué)容易記??？（其實(shí)，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因?yàn)樗齻冇浀臄?shù)字有規(guī)律，記起來(lái)非常容易。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、游戲：猜猜看，初步感受重復(fù)出現(xiàn)的周期規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體或圖形。通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人合作交流等活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。而且前面幾個(gè)學(xué)期中的思維拓展已經(jīng)不同程度地初步學(xué)習(xí)了周期規(guī)律。學(xué)生首先要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。在周期規(guī)律探尋中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)周期中的個(gè)數(shù)相同，各物體的排列次序也相同，據(jù)此，可以根據(jù)已有的有限物體所呈現(xiàn)規(guī)律，推測(cè)出后面物體
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