【正文】 有經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)，選擇了學(xué)生自己參與其中的記憶比賽為引入，把學(xué)生注意力集中到本課教學(xué)上來，針對不同的物體擺設(shè)規(guī)律的觀察上，創(chuàng)設(shè)了許多有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)排列的規(guī)律進(jìn)行推理，畫圖。3=5（組）??2（盞）21247。有一排同學(xué)在上體育課，一共有28個人，他們按照“一、二、三”報數(shù)，那么最后個學(xué)生報幾？將報“一”學(xué)生向前走一步站成一隊有多少人？“二”“三”的呢？五、板書設(shè)計找規(guī)律左起 幾個一組 每組怎樣排列（都）15247。[設(shè)計意圖]：學(xué)生探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵。想想你生活中存在著那些這樣的規(guī)律？（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）教師可以先講幾個例子，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何學(xué)生回答不出來，教師可以繼續(xù)講解。那么這組珠子是每幾個一組，每組都是怎樣排列的？四、課堂總結(jié)今天你學(xué)習(xí)了什么？總結(jié)：使用計算方法解決問題時，首先看清要求第幾個，確定被除數(shù)，其次，看清事物排列的規(guī)律，弄清幾個物體是一組，從而確定除數(shù)，如果得數(shù)有余數(shù)，那么就在余數(shù)中找出最后一個，如果沒有余數(shù)，就在最后一組的最后一個找。從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題的能力，以及解決實際問題的能力。4=8（組）可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)原來第32個在第8組里，是第8組的最后一個。小結(jié)：剛剛我們使用計算方法來解決排列規(guī)律的問題，那么在列式計算中什么是關(guān)鍵？（每幾個一組）知道每幾個一組就確定了算式中的什么？（除數(shù)）怎么來判斷最后一個是什么顏色？（有余數(shù)的從余數(shù)中找，沒有余數(shù)的在最后一組最后一個）做“練一練”第1題。3=5（組）??2（盞）那么第17是哪一盞？在哪找？（余數(shù)中）是在第幾組第幾盞？（2）接著來我們來研究一下如果彩旗也按照剛才的規(guī)律排列，那么從左邊起第20面彩旗分別是什么顏色？20247。那么你覺得應(yīng)該用哪種方法來解決這個問題呢？（生：計算）請學(xué)生做在草稿本上。（1）問：大家看看這組彩燈的排列規(guī)律，第17盞彩燈是什么顏色？師巡視。教學(xué)“試一試”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達(dá)自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決問題的策略”。2=7（組）??1（盆）怎么可以通過算式看出第15盆是藍(lán)花？ 算式中15表示什么？2表示什么？7表示什么？1表示什么？那么第15盆花在這些盆花中的哪里？（板書：最后）在哪找？（余數(shù)）在第幾組第幾盆？小結(jié)：剛才幾種方法都很好，都是我們解決實際問題，找出排列規(guī)律的方法。序號的方法：從左邊開始，第7??盆單數(shù)都是藍(lán)花，第8??盆雙數(shù)都是紅花，15是單數(shù)，所以第15盆是藍(lán)花。交流并匯報結(jié)果。你能用什么方法來表示這些規(guī)律嗎？ 生：可以用圖形、字母、數(shù)字等來表示請你選擇一種自己喜歡的方式，從中選擇其中的一組來表示，寫在草稿本上。從左邊起，彩燈每三盞一組，每組都是第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。（板書：都）從左邊起，彩旗每四面一組，每組都是第一、二面是紅色，第三、四面是黃色。從而引出很多物體的排列都是有規(guī)律的。）師：在生活中，很多物體的排列都是有規(guī)律的，今天我們就來學(xué)習(xí)排列中的規(guī)律。比比誰的記性好！有兩組號碼，請男生記第一組，女生記第二組。教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在探索活動中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識，在四年級時還學(xué)習(xí)了找一一間隔排列的規(guī)律。周期現(xiàn)象的意義在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過給你的幾組物體可以推測出后面的物體排列規(guī)律。周期規(guī)律的本質(zhì)就是一組物體依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，“依次不斷”是一組接著一組，“重復(fù)出現(xiàn)”實際上是每組物體都是一樣的。教材分析：本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個數(shù)字所代表的是什么物體或圖形。五、作業(yè)設(shè)計課本第28頁“練一練”的第5題。課本第28頁“練一練”的第14題。課文第27頁“試一試”的第1題。（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如14030，先計算143=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即14030=4200。（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計算兩道題。5）幻燈片出示因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算規(guī)律：計算時可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。3）小組發(fā)言。1）引導(dǎo)學(xué)生觀察三組算式。2）提出問題：為什么5010等于500呢？ 這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌３鍪镜谝唤M算式。二、講授新課教學(xué)“找規(guī)律”。揭示新課題。出示算式，指名說出算式中各部分的名稱。教具準(zhǔn)備 掛圖等。教學(xué)重點找到整十?dāng)?shù)相乘的變化規(guī)律。案例的“運用中體現(xiàn)價值”這一環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第二篇：找規(guī)律教學(xué)設(shè)計找規(guī)律教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識?！罢乙?guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓學(xué)生猜一猜磁鐵顏色的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。]自我反思：反思教學(xué)活動的整個過程，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。師：今天老師請來了一些小動物到我們班來做客，它們很守紀(jì)律，是排著隊來的，我們來看看它們是怎么排隊的？（生戴著頭飾上臺，最后2只動物排錯）師：他們的隊伍排得有規(guī)律嗎？應(yīng)該怎么排？ 2．師：找一找我們生活中有哪些規(guī)律？3．師：對，生活中處處都有規(guī)律，規(guī)律真是無所不在！4． 讓學(xué)生拿出任意3種顏色的彩筆，用今天學(xué)會的方法幫小兔在墻上的格子里涂上有規(guī)律的顏色。2．師：看例2的這列圖： △○□△○□△○□△○□這是老師用△○□這3個圖形按一個△、一個○、一個□的規(guī)律排列的，你還能用這3種圖形排出和老師不一樣的規(guī)律嗎？[設(shè)計意圖：把“找”規(guī)律發(fā)展為“創(chuàng)造”規(guī)律，這組開放題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，