平行線的性質(zhì)說課稿-文庫吧資料
2024-10-17 16:32本頁面
【正文】 條互相平行的導線送到千家萬戶的。學生在學習探索的過程中主要用“三線八角”的木條學具來分析和掌握平行線的性質(zhì)，學生通過經(jīng)歷“三線八角”木條學具的探索，更能容易的對平行線的性質(zhì)加以運用。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。鼓勵和表揚法：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用以下教學方法：情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。同時根據(jù)學生的認知特點和發(fā)展情況確定本節(jié)課的重難點如下：重點：平行線的性質(zhì)的推導及平行線的性質(zhì)與判定的區(qū)別難點：平行線的三個性質(zhì)及運用。情感目標：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。由此我制定以下教學目標：知識目標：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。在前面的學習中學生對于平行線已經(jīng)有了很深的了解，也學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課的內(nèi)容對學生來說并不是非常難學。在這一性質(zhì)的基礎上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另外兩個性質(zhì)。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。二、說教材《平行線的性質(zhì)》是北師大版七年級數(shù)學下冊第二章第三小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。一、說課標新課程標準對本課的要求是學生在教師的引導講解下知道兩直線平行同位角相等，進而自主探索平行線的其他性質(zhì)。在設計上，強調(diào)自主學習，注重合作交流，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，使他們通過動手實踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問題，體驗并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學習的快樂，達到突出重點突破難點的目的。設計意圖：鞏固作業(yè)分層留，強化本節(jié)所學，還有提升知識內(nèi)容。知道了能夠運用平行線的性質(zhì)得到兩個角相等或互補的結論，它是后面學習中進行計算和證明的常用依據(jù)，可以用來轉(zhuǎn)化角。第3題先判定平行再應用性質(zhì)進行簡單的推理證明，從而在證題過程中辨析判定和性質(zhì)，幫助學生鞏固新知，老師從學生解題過程中了解教學效果，從簡單圖形到復雜圖形、從單一知識到幾個知識的綜合運用，進一步提高學生的識圖能力，逐步提高推理能力和解決問題的能力。（1）DE和BC平行嗎？為什么？（2）∠C是多少度？為什么？，已知：∠1=∠2，求證：∠3+∠4=180176?！螧=60176。練一練：，直線a∥b，∠1=130176?！螧=115176。為后面學習其他圖形的判定和性質(zhì)作好鋪墊。對比平行線的判定和性質(zhì)的符號語言，觀察它們有何不同？總結平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別：性質(zhì)是由兩直線平行的位置關系得到兩角相等和互補的數(shù)量關系，判定是由兩角相等和互補的數(shù)量關系得到兩直線平行的位置關系。板演性質(zhì)的符號語言與前面的判定做對比。設計意圖： 引導學生從“說點兒理”向“說清理”過渡，由模仿到獨立操作逐步培養(yǎng)學生的推理能力。找兩個小組板演并交流。同位角相等。設計意圖：讓學生明確本節(jié)的學習目標要求，了解學習重點。通過動手畫圖，度量角度，模型演示等簡單易行的操作調(diào)動所有學生參加到課堂教學的活動中來，再通過自己的獨立思考，小組交流驗證自己的結論是否正確，使學生體驗到成功的喜悅，使學生樂學愛學。【二】探究新知 實驗猜想由“同位角相等，兩直線平行”反過來，請同學們畫出兩條平行線被第三條直線所截，觀察得到的同位角還相等嗎？你是用什么方法得到的？我給你3分鐘時間，小組內(nèi)群學找驗證方法。上節(jié)課我們重點學習了三種判定平行線的方法，你能結合圖形，寫出符號語言嗎？板書（判定的符號語言）設計意圖：利用復習導入，為后面與平行線的性質(zhì)的符號語言相對比做好鋪墊。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。引導學生觀察、動手測量，猜想、小組交流、合作探究總結出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程，在探索中形成自己的觀點。解決辦法：比較性質(zhì)、判定之間的聯(lián)系與區(qū)別，并以練習加以鞏固。情感態(tài)度價值觀通過學習習近平行線的性質(zhì)與判定的聯(lián)系與區(qū)別，體會事物是普遍聯(lián)系又是相互區(qū)別的辯證唯物主義思想，領會數(shù)形結合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法。過程與方法經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動。第二篇：平行線性質(zhì)說課稿平行線性質(zhì)說課稿一、說教學設計思路本節(jié)課嘗試利用“發(fā)現(xiàn)法”，引導學生自己觀察，分析特征猜想結論，然后推理論證，根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設問題情境，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)事物的特性，嘗試數(shù)學家發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，會使學生充滿極大的樂趣去參與教學活動，課
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