小班拔蘿卜說課稿-文庫吧資料
2024-10-17 16:02本頁面
【正文】 ：長、拔蘿卜、婆婆、快來幫忙、妹妹。一個人是要努力鍛煉自己的生活本領，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個兒大，但還要與其他人友好相處，在遇到困難的時候，像拔蘿卜那樣一個幫一個，勁往一處使，克服困難，走向成功。故事中的語言非常簡明而又口語化，出場的角色又都是幼兒比較熟悉的，所以，很適合小班幼兒玩。一、適合年齡這是個2～3歲幼兒能夠聽懂的故事，古老而又新鮮。故事情節(jié)很簡單：老公公種了個大蘿卜，要拔拔不動，結(jié)果大家一個接一個地來一起幫忙，終于拔起了蘿卜。時間3分鐘。我說：老師想把大型積木送給三班小朋友搭高樓，可是積木很多，我一個人搬不了，請小朋友幫老師想個辦法？引導幼兒說：我來幫你搬，大家一起搬。（三）結(jié)束部分：擴展延伸，升華主題。當孩子看到很大的蘿卜被拔出來時，再次提問強化對主題的理解：最后為什么拔出蘿卜了？引導幼兒說出“人多力量大，”深化主題，畫龍點睛。其次，木偶表演有操作靈活的特點，便于教師在表演中強調(diào)重要情節(jié)和語句，講到重復語句部分停下來，帶領幼兒學說重復語句和對話，使幼兒加深印象，發(fā)展幼兒的口語表達能力。，強化記憶。第層次針對主題的問題，蘿卜最后拔出來了嗎？是誰拔出來的？引出“人多力量大”的道理，并學習和理解“一起”這個詞。通過三層次提問幫助幼兒理解故事和故事主題思想。根據(jù)心理學理論，我邊出示掛圖邊生動形象的講述故事，同時注意語音的高低、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應，特別是對小班幼兒更要放慢講述速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維發(fā)展。（二）基本部分：這是重點，我采用以下步驟和方法來組織活動。他是誰家的？主人怎么還不來收呢？幼兒猜想后，教師接著說：現(xiàn)在老師給你們講一個關于大蘿卜的故事，名字叫《拔蘿卜》。四、說教學過程根據(jù)小班幼兒學習語言的特點和本活動的目標，我設計來以下環(huán)節(jié)：（一）開始部分：繪畫導入，引起興趣。在表演中，教師引導幼兒邊看邊表演講述，口語發(fā)展好的孩子可以講出重復的語句，口語發(fā)展差點的幼兒可以講出個別對話，每個孩子都得到發(fā)展和提高。：在活動結(jié)束時，創(chuàng)設讓幼兒幫忙搬積木的情境，將品德教育滲透到幼兒活動中，使整個活動的主題得到了升華。在故事理解中，設置提問，引導幼兒想問題，回答問題，學說故事中反復的對話，發(fā)展幼兒的語言表達能力。：采用循序漸進原則，先讓幼兒看圖片，教師口授故事，幫助幼兒理解故事主要情節(jié)和內(nèi)容?；顒又攸c是：理解故事情節(jié)，了解老爺爺拔出蘿卜的整個過程。（2）學說故事中重復的對話，豐富詞匯“拉、幫忙、一起”。另外，“蘿卜”是生活中常見的蔬菜，對于幼兒來說并不陌生，再加上在體育游戲中，小班的幼兒也已經(jīng)親身感受過拔蘿卜的動作，這為本次活動的開展準備了經(jīng)驗。小班幼兒以具體形象思維為主，主要通過感知、依靠事物的表象來認識事物，并且注意力非常短，興趣穩(wěn)定性較差，因此，幼兒熟悉的、直觀形象生動的內(nèi)容以及新穎的活動形式才容易引起他們的注意。選用《拔蘿卜》作為小班語言活動的素材，是因為：（1）主題單純，故事以“拔蘿卜”為線索，貫穿始終；（2）結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)反復，充分渲染了主題，便于小班的幼兒理解、以及；（3）內(nèi)容富有童趣，貼近生活，“蘿卜”是小班幼兒熟悉的事物；（4）語言簡明容易上口，并有兒童化、口語化的特點，故事中“嗨喲嗨喲”、“快來幫忙拔蘿卜”、“來了來了”一呼一應，仿佛使幼兒身臨其境，講起來饒有興趣，語言的反復最適合小班幼兒口語表達喜歡重復的特點，便于幼兒以及，利于幼兒學習語言；（5）圖片畫面形象直觀，主題突出，靜態(tài)的大蘿卜和不斷增加的動態(tài)人物更有助于幼兒理解“人多
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