【正文】 基礎(chǔ)?！侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 14《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義教育的好教材。在交流的過程中，實現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話，讓學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。如通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神?！巴低档亍?、“摸”揭示了日本軍隊的`險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“氣勢洶洶”“首先開火”體現(xiàn)了日寇的兇殘蠻橫的猙獰面目。在教學(xué)3自然段時，這個問題頗具意義：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？從這一段中你還感受到了什么？”問題一出，學(xué)生思維活躍，積極從文中找尋理論依據(jù)，然后用自己精彩的語言呈現(xiàn)給大家。《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在精讀課文時，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、當(dāng)天晚上”三個描寫時間的詞語為抓手，把“盧溝橋事變”化成三個激烈的戰(zhàn)爭畫面，為學(xué)生復(fù)述課文做準備。二、以“時間”為抓手，理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過。結(jié)合《盧溝橋烽火》第一自然段的教學(xué)，我和學(xué)生一起交流了“九一八”事變、“西安事變”、“八年抗戰(zhàn)”。《盧溝橋烽火》教學(xué)反思 13推薦《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。在這樣的課堂上學(xué)生的個性得到張揚，思維變得開闊，語言變得豐富，情感得到激發(fā)。師：由此可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。（學(xué)生讀）。（學(xué)生讀相關(guān)句子）生：他們是來找人的，那為什么白天不找，而要“深夜，星光暗淡，萬籟俱寂”的時候去找呢？深更半夜看得見人嗎？生：他們“偷偷地向盧溝橋摸來”，偷偷摸摸干什么呢？一看就沒有好事。生：不就是一個日本士兵丟了嘛！軍隊里那么多士兵，也不在乎這一個，難道非要找到他不可？生：你去問路，應(yīng)該要客氣些?！侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 12《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語?！侗R溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學(xué)生的生活較遠，這方面的歷史知識也相對匱乏，在處理時我首先補充了盧溝橋烽火的背景資料。作為年輕教師的我，從名特優(yōu)教師觀摩活動中，從同行備課時一次次的研討中，汲取了豐富的營養(yǎng)。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會，在金陵匯文小學(xué)聽王恒老師執(zhí)教《古詩兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學(xué)，他淡定的39。關(guān)于這節(jié)課的備課思路，我是精心思考的。這堂課的背后，實際上要感謝的人太多太多。上課過程中，每次講到這一點，同學(xué)們表現(xiàn)出的麻木讓我無可奈何。單看這一點，我覺得現(xiàn)在的情況是不容樂觀的。如果說，以前日本侵略者用炮火轟開了祖國的大門，然后英勇的戰(zhàn)士們用勇氣和智慧打敗了他們。新形勢下愛國情感的新內(nèi)容?；谶@一點認識，我在上課過程中讓孩子們注重比較描寫敵我雙方的不同文字，并在學(xué)習(xí)中提出自己個人的看法。我曾經(jīng)聽大人們講過與日本兵相處的一些真實的細節(jié)。復(fù)述時她能逐步、深入地提出兩個要求：首先要做到條理清楚，并且盡量用上給出的詞組，這對于訓(xùn)練學(xué)生自己組織語言很有幫助！從課堂效果來看，應(yīng)該說有了這些提示，學(xué)生還是配合得很默契，聲音也越來越大，達到了預(yù)期的效果！《盧溝橋烽火》教學(xué)反思 10為了更好地引導(dǎo)孩子們透徹理解課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)會思想內(nèi)涵，我認真研讀了教材，并在今年的教學(xué)過程中注意了以下兩點：正確看待文字所表達的情感。說實話，這項作業(yè)基本上是一紙空文，落不到實處的，這無疑阻礙了學(xué)生的語言表達能力的發(fā)展。讓學(xué)生完整流利有感情地復(fù)述出課文的`內(nèi)容，牢記盧溝橋事變顯然是這篇課文反復(fù)訓(xùn)練的重點！六年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了復(fù)述的要求和方法。對，明天的教學(xué)，就從詞入手，化難為易處以詞為橋。何不從詞入手呢？由詞入手，感受雙方戰(zhàn)爭的激烈以及我軍的頑強；由詞入手，結(jié)合時間順序練習(xí)復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過；由詞入手，學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗場面的描寫。激戰(zhàn)至九日凌晨，英勇頑強的我軍終于奪回了盧溝橋這一戰(zhàn)略重地。第二天，同仇敵愾的中國士兵舉、冒、沖、砍，打得敵人人仰馬翻，狼狽而逃。面對敵軍無理的挑釁行為，中國士兵嚴詞拒絕，并立即還擊。歷史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一個有良心的中國人都不會忘卻的日子。孩子正處在價值觀初步形成期，此時灌輸一些史實教育，能激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨之情，激起學(xué)生的愛國情感，對樹立正確的人生觀、世界觀有極大的幫助。事實上，從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，教師應(yīng)該拋棄急功近利的應(yīng)試觀念，給學(xué)生充分的時間，不讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣。學(xué)生開始認真地“搜尋”著，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個個詞從學(xué)生的口中冒了出來，“還有嗎?”我耐心地等待著更多的精彩，時間在一分一秒地流逝，我一點兒也不著急，“搜尋”著……當(dāng)孩子們的“成果”一一展現(xiàn)在黑板上的時候，黑板儼然成了一個活生生的“戰(zhàn)場”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內(nèi)回蕩，日本帝國主義的侵略本質(zhì)、中國守軍的英勇無畏全部展現(xiàn)?！侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 7課文的第二至第五自然段是教學(xué)的重點，主要寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該允許與預(yù)設(shè)不一致的意外情況發(fā)生，對原先的設(shè)計作出新的動態(tài)調(diào)整。但“預(yù)設(shè)”不是一成不變，再巧妙的設(shè)計也只是教師單方面的設(shè)想?！侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 6課前，教師對課堂教學(xué)作出充分的準備是十分必要的。走出迷惘，走出困境，你的眼前會是一番全新的景象，相信我們的孩子，只要給他們充分的時間和空間，他們會憑借自己的能力采摘到屬于他們自己的勝利果實。其實，課堂是多變的，有時，當(dāng)學(xué)生不能準確或完整地回答老師提出的問題時，許多教師都不會給學(xué)生更多的思考時間而匆匆地“代勞”了。上到這兒，課已然接近尾聲，40分鐘的時間就在學(xué)生的誦讀、尋找中悄然而逝，教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)的任務(wù)還遠遠沒有完成。導(dǎo)讀時，先讓學(xué)生誦讀這部分內(nèi)容，用不同的符號畫出描述敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，誦讀感悟，體會課文表達的思想感情。圖片的選取可以從侵略者對平民實行酷刑鍘刀砍頭、瘋狂掠奪資源、奴化教育，活體細菌實驗等方面進行入手。 ，指導(dǎo)朗讀還有些不到位。我在借助當(dāng)前實事，使學(xué)生的愛國情感得到進一步升華。三、利用資源 升華情感課文內(nèi)容反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義的好教材。在教學(xué)設(shè)計上，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時適時的滲透寫法，讓學(xué)生不僅知道本文寫了什么，還要讓他們明白怎樣去寫。能用上表示時間的詞，使文章更有條理。二、學(xué)法指導(dǎo) 滲透寫法語文課上怎樣上出語文味，一直得到專家們的關(guān)注。抓住這些表示時間的詞語，切入整篇課文的教學(xué)。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會。這里，作者抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進行描寫，通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等寫出了中國守軍勢不可擋的氣勢，表現(xiàn)了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場。課文中的戰(zhàn)斗場面的39。第三個場面：當(dāng)天晚上，我軍又悄悄進發(fā)，打得日寇猝不及防，一個個鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。但終因敵眾我寡，只得退守宛平縣城。這夜，一支全副武裝的日本軍隊，氣勢洶洶地尋找借口，首先向中國軍隊開火。因此，訓(xùn)練學(xué)生按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，是本課教學(xué)的重點?！侗R溝橋烽火》教學(xué)反思 3《盧溝橋烽火》一文再現(xiàn)了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。學(xué)生掌握了新知識以后，讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一。這樣在教學(xué)過程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能敘述順當(dāng)。針對試述存在的問題，再次自讀課文，力求弄清事件的基本過程和關(guān)鍵所在，并著力體會關(guān)鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向教師、同學(xué)質(zhì)疑問難。首先讓學(xué)生帶著課后作業(yè)4（按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的`表現(xiàn)，激發(fā)強烈的愛憎情感。通過引導(dǎo)學(xué)生準確體會詞語的感情色彩，聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，在此基礎(chǔ)上表情朗讀、復(fù)述，對詞語進行積累、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效率。中有大量的描寫敵我雙方的詞語?！巴魄弥攸c詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。對于高年段的學(xué)生，課標(biāo)中就有指出要能“理解詞語在語言環(huán)境中的39。在本課的教學(xué)中，這方面我雖有提到，卻不夠深入。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。(3)讀書進行思想教育也是教學(xué)的一個組成部分，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領(lǐng)土，而蓄意挑戰(zhàn)的事端，它是日本全面侵略中國的信號。(2)對學(xué)生的評價不夠準確到位。整個盧溝橋事變的經(jīng)過(25自然段)，采取以“述”促“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容，先讓學(xué)生按時間和事情的發(fā)展順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述，課文的知識要點很容易掌握。在此基礎(chǔ)上我還引導(dǎo)學(xué)生準確體會詞語的感情色彩，聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生畫出描述敵人和我國守軍舉動的關(guān)鍵詞句，誦讀感悟，體會字里行間所表達的思想感情。我在教學(xué)這課前，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，課前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，上課時通過資料的交流，然后借助于中國地圖向?qū)W生介紹東三省、“九一八”事變，介紹當(dāng)時的形勢，幫助學(xué)生理解盧溝橋的重要性，理解“咽喉要道”。這實際上就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，同時還包含著審美能力的培養(yǎng)。在學(xué)生復(fù)述的時候，教師要相機指導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把讀書感悟和復(fù)述事件經(jīng)過練習(xí)到位，那么，學(xué)生對課文的知識要點就很容易的掌握了。最后，在學(xué)生進行了充分閱讀準備之后，教師提名練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體情況，相機提示學(xué)生進一步朗讀感悟課文。在此基礎(chǔ)上編寫復(fù)述提綱，同桌練習(xí)試述?！侗R溝橋烽火》這一課學(xué)習(xí)完了，但是留給我們的思考還有很多很多，需要我們不斷努力，不斷研究，爭取更大的更多的進步！盧溝橋烽火教學(xué)反思14《盧溝橋烽火》是蘇教版第十二冊課文，我在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時，為了激發(fā)同學(xué)們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬，教學(xué)時，我采用了“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容。我個人對于歷史知識就十分缺乏，所以在教學(xué)這課之前，我也查閱了很多相關(guān)的歷史資料，了解了更多有關(guān)祖國歷史的知識，使我對于祖國有了更全面更深刻的了解，也更加熱愛自己偉大的祖國。三、自身提高，不斷深化愛國情一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。這實際上就是學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，還包含著審美能力的培養(yǎng)。學(xué)生對課文的知識要點就很容易的掌物了。這樣在教學(xué)過程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當(dāng)。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關(guān)鍵所在，并著力體會關(guān)鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學(xué)質(zhì)疑問難。先讓學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動的思維狀態(tài)和情感活動中，積極自主的投入到學(xué)習(xí)中去。二、民主學(xué)習(xí)，以述促讀愛憎情閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不應(yīng)以分析來代替。讓學(xué)生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容，而且增加了對祖國歷史的了解，激發(fā)了愛國主義情感，同時自己動手收集資料，體會學(xué)習(xí)語文的快樂?！熬乓话恕笆伦兒?，日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進攻，短短4個多月內(nèi)，128萬平方公里、3000多萬父老成了亡國奴。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進攻。學(xué)生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學(xué)生深入地去了解時代背景。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強盜行經(jīng)，歌贊了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕。通過引導(dǎo)學(xué)生準確體會詞語的感情色彩，聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，在此基礎(chǔ)上表情朗讀、復(fù)述，對詞語進行積累、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效率。中有大量的描寫敵我雙方的詞語。“推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。不知再過幾十年，形式會變得如何？至少從目前的狀況來看，很是讓人擔(dān)憂呀！盧溝橋烽火教學(xué)反思12《盧溝橋烽火》敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強盜行經(jīng)，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕。日本人民在努力培養(yǎng)下一代堅強意志的時候，中國卻培養(yǎng)了很多的“小皇帝”，夏令營過程中出現(xiàn)的一幕幕就是很好的證明。那么和平年代的中日兩國的較量體現(xiàn)在哪兒呢？我覺得體現(xiàn)在對下一代的教育上。前幾年中日雙方舉行的“學(xué)生夏令營”活動依然清晰地記在我的腦海，作為東道主國家的一個公民，心中所產(chǎn)生的羞恥感始終縈繞心頭。孩子們在交流的過程中說到了這一點，同時還講到了電影電視中的正面和反面角色，交流達到了一定的效果。他們并不像某些文學(xué)作品描寫得那樣十惡不赦，他們也有人性，現(xiàn)實中的日本兵比較具有真實性。第一次讀這篇文章時，讀到描寫日本侵略者遭到慘敗的一系列詞語，如“哭爹喊娘“狼狽而逃”“鬼哭狼嚎”