六年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃-文庫吧資料
2024-10-17 13:55本頁面
【正文】 抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。教總體感覺本期的工作較過去有長(zhǎng)進(jìn)，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)肯定，讓學(xué)生喜歡。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通不足，缺乏與家長(zhǎng)的交流。新課改下的教學(xué)實(shí)踐力度不夠，課堂教學(xué)語言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用，三、做好每一次的單元測(cè)驗(yàn)與課后輔導(dǎo)工作。二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案。我認(rèn)真鉆研了教材、大綱，及各種相關(guān)的試題，了解每位學(xué)生的具體情況。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。計(jì)劃周期 復(fù)習(xí)內(nèi)容 課時(shí)安排 第一階段 12周16周 數(shù)和數(shù)的運(yùn)算 10課時(shí) 代數(shù)初步知識(shí) 5課時(shí) 應(yīng)用題 10課時(shí) 量的計(jì)量 5課時(shí) 幾何初步知識(shí) 8課時(shí) 簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì) 6課時(shí) 合計(jì)：6周（44課時(shí)）第二階段 17周 單位改寫 1課時(shí) 混合數(shù)的大小比較 1課時(shí) 簡(jiǎn)便計(jì)算 2課時(shí) 用適當(dāng)?shù)姆椒ń馕淖诸} 1課時(shí) 計(jì)算公式的準(zhǔn)確運(yùn)用 3課時(shí) 合計(jì)：1周（8課時(shí)）第三階段 18周 數(shù)量關(guān)系，幾個(gè)重點(diǎn)題型 1課時(shí) 逆向思維問題 1課時(shí) 書寫細(xì)節(jié)問題及答題格式提醒 1課時(shí) 做綜合練習(xí)卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤點(diǎn)，指點(diǎn) 2課時(shí) 合第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)期末工作總結(jié)范文六年級(jí)數(shù)學(xué)期末工作總結(jié)華尖小學(xué)張?zhí)扃緦W(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。如果在復(fù)習(xí)進(jìn)程中遇到不科學(xué)或不合適，會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 三、復(fù)習(xí)策略： ，適當(dāng)調(diào)整，由前到后；從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)展開有條不紊的系統(tǒng)梳理； ，主要針對(duì)第一步復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或存在的問題進(jìn)行強(qiáng)化、糾正、補(bǔ)救等方面的復(fù)習(xí)工作 、分層練習(xí)，做到在練中復(fù)；在復(fù)中練，縱橫交錯(cuò)混雜進(jìn)行。這就要求對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)有一個(gè)合理的規(guī)劃，做到有計(jì)劃、有步驟，多而不漏；繁而不亂的復(fù)習(xí)局面。第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃六年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想： 系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)過知識(shí)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)困惑，針對(duì)錯(cuò)誤、針對(duì)學(xué)生、針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的家訪工作。教師在班級(jí)管理中，大膽使用學(xué)困生，讓他們感到天生我才必有用；在班級(jí)生活中拉近學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的心理距離。讓班里的優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，一對(duì)一的進(jìn)行幫助，讓學(xué)困生學(xué)有榜樣，學(xué)習(xí)中解決不了的困難，同學(xué)們積極給予幫助，對(duì)優(yōu)秀生又是一種促進(jìn)，在班級(jí)中形成一股“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，積極為學(xué)困生創(chuàng)造自我發(fā)展
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