教育的美好姿態(tài)讀后心得五篇-文庫(kù)吧資料
2025-05-17 22:47本頁(yè)面
【正文】 期而至，課堂的精彩不期而遇，使人欣喜。你若關(guān)于思考，深刻于反省，不懼怕失敗，敢于整合，勇于嘗試，智于融化，就會(huì)培養(yǎng)出課感來。 ”“ 在教學(xué)過長(zhǎng)中，對(duì)于那些 突如其來的偶發(fā)事件，你能不假思索地、迅速地、果斷的做出反應(yīng)，而且這樣的反應(yīng)是高效的、是巧妙的。它突破了教學(xué)的思維定式，沖破了現(xiàn)有觀念的束縛，使思維進(jìn)入新的空間，這是悟性的最好表現(xiàn)，也是最恰切的教感。 教學(xué)靈感的出現(xiàn)，總與某一段時(shí)間內(nèi)教師思維中心的某些線索、鏈條或環(huán)節(jié)有關(guān)，讀書，鉆研，汲取，集中精力，你就可能獲得與你閱讀相稱的教學(xué)靈感。以細(xì)讀先行，將文本內(nèi)化為自己的言語，面對(duì)言語現(xiàn)象，能夠做出整體性的體會(huì)和把握，于一瞬間抓住這種現(xiàn)象的本質(zhì)，然后直擊課堂，架構(gòu)出教學(xué)的橋梁。教感，我理解為 “ 教學(xué)靈感 ” 。我第一次讀到了：語文教學(xué)的感覺包括 “ 教感 ” 和 “ 課感 ” 。這樣的觀察與呼召，讓人久久不能平靜。肖老師大聲疾呼 —— 在這個(gè)閱讀品質(zhì)和感動(dòng)情懷逐漸消逝的時(shí)代，具有穿越時(shí)空魅力的經(jīng)典作品，是每一個(gè)關(guān)心人類精神歷程和自身生命意義的人都不可缺少的精神食糧。 一 堂《找春天》的作文課，給春天一點(diǎn)時(shí)間，是對(duì)課堂啟發(fā)和喚醒等待的觀察；兩個(gè) “ 送掌聲 ” 的鏡頭，回放的是對(duì) “ 課堂失真 ”與如何真正尊重學(xué)生的省察；在經(jīng)典散文《荷塘月色》的聽課過程中，學(xué)生的漫不經(jīng)心和麻木冷漠，刺痛著老師的心，不管是上課老師還是聽課老師，心里都填滿了沉重與酸楚。那隨風(fēng)送來的芳香、絢爛與牧歌，都是我們的篇章；那書聲瑯瑯的唐詩(shī)宋詞、小說散文，都被折成一只只紙船，在青春的吟唱中漂向遠(yuǎn)方 .....” 然后進(jìn)入書籍，讀到文字，這才開始了真正的吸引。于是，從一本書讀到了另外一本書，從 “ 師傅的書 ” 讀到 “ 徒弟的書 ” ，一脈相承，順流而行，閱讀之，欣賞之，學(xué)習(xí)之 ，也謂有趣。相信，隨著 閱讀量、寫作量的增加，學(xué)生會(huì)越來越喜歡語文，他們的積淀會(huì)因語文而深厚，他們的氣質(zhì)會(huì)因語文而高雅，他們的人生會(huì)因語文而精彩！如此，作為語文教師的我們才無愧于語文這門關(guān)乎心靈和精神的人文學(xué)科，這也許就是我心中對(duì) “ 教育的美好姿態(tài) ” 的一種向往和憧憬吧。 語文教師深厚的素養(yǎng)和底蘊(yùn)可以使語文教學(xué)奇趣橫生，因?yàn)檎Z文本身就是極具靈性的學(xué)科，她洋溢著詩(shī)性的光輝，流淌著浪漫的情懷，播撒著自由的精神，塑造著高貴的靈魂，更是一種抒寫生命、寄托生命、實(shí)現(xiàn)生命自身的尊嚴(yán)和價(jià)值的感性存在?；诖?，語文教師就應(yīng)該在自身素養(yǎng)上下功夫，努力提高讀書和寫作能力。也就是說方法固然重要，但更重要的是運(yùn)用方法的老師。決定教法的是教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際。 語文新課種改革已歷十余年了，但多是在教學(xué)方法上下功夫、在教學(xué)模式上瞎使勁兒 。 寫作能力是語文教師應(yīng)具備的一種能力，語文教師寫作不為發(fā)表，只為提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、只為能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生寫作。 ” 由此看來，寫作教學(xué)中教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)，正確認(rèn)識(shí)生活，準(zhǔn)確表達(dá)生活。 葉圣陶先生曾說： “ 作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么樣的文章。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從閱讀中獲得一種 “ 心靈內(nèi)在的快樂 ” 。面對(duì)教材，教師要有文本細(xì)讀的能力， 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、認(rèn)真品味語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀語言文字敏銳的捕捉能力。 ” 經(jīng)過文史哲經(jīng)典作品熏染的、具有 “ 讀書人 ” 氣質(zhì)的老師必定會(huì)熏染出愛讀書、會(huì)讀書、具有人文情致的學(xué)生來的。然后，你走進(jìn)課堂，站成一棵樹，散文的葉，詩(shī)歌的花，小說的根須，哲學(xué)的土壤。通過讀書，我們也會(huì)收獲真善美的人格和一種 “ 讀書人 ” 的氣質(zhì)。而讀書是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)最為有效的途徑。要實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)，就需要語文教師具有深厚的學(xué)科功底、較高的文化素養(yǎng)，以及真善美的人格魅力。如何能讓學(xué)生愛讀會(huì)寫作呢？我認(rèn)為，只有語文教師會(huì)讀書會(huì)寫作，才能使學(xué)生會(huì)讀書會(huì)寫作。沒有豐富而深厚的靈魂，如何能孕育出豐盈的課堂？干癟空洞的內(nèi)心，又如何能滋 養(yǎng)出有溫度、有厚度、有性情的語文課堂？ 語文教學(xué)改革在褒揚(yáng)與非議之中孤獨(dú)前行，走到現(xiàn)在可謂是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴了，語文教學(xué)出現(xiàn)了一派空前熱鬧的 “ 盛世景象 ” 。 ” 這些話語就如同鄰家大哥在與你促膝交談，語重心長(zhǎng)，用心良苦。春天的大地上，留下了多少犁鏵的印痕，秋風(fēng)就是會(huì)為你搖曳多少的歌唱。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么；你讀了多少，你的教學(xué)就承載多少。燕雀怎能教出鴻鵠呢？ 在書中肖老師總是殷勤囑咐語文老師要多讀書，他這樣寫到“ 課堂是你的閱讀狀態(tài)的生動(dòng)顯示 。 ”教師本身就是一種教育資源，我們?cè)谥v臺(tái)上儒雅的舉止、詩(shī)意的語言就是一種教學(xué)資源，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。愛語文，從愛自己開始。每一輯的開篇都是肖老師的語文教育 “ 箴言 ” ，以短小而極富詩(shī)意的語言表達(dá)對(duì)語文教學(xué)、人文教育的思考。 《教育的美好姿態(tài)》是肖老師對(duì)自己語文思想的一次總結(jié)，更是肖老師對(duì)語文教育的一種最美好的向往，是語文教育的 “ 理想國(guó) ” 。語文就是這樣一泓最具情感、最充滿靈性和最富詩(shī)意的清泉，語文教學(xué)也應(yīng)是洋溢激情、充滿詩(shī)意的情感舞臺(tái)。 原來，教育的美好姿態(tài)，就在肖特的心坎里。他享受和學(xué)生 “ 望月懷遠(yuǎn) ” 的聊天，他享受閱讀和音樂帶給他的靈感，他享受傾聽另一種聲音的震撼，他享受把自己教成孩子的單純，他享受和自然親密接觸的靜謐，他享受孤獨(dú)帶給自己的清醒，他享受和
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