【正文】 崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。２、小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。四、小結(jié)生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。（可由老師扮演爺爺這個角色。⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最佳勸說者。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達溜達。爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。這一天，全世界的人都不能吸煙。（學(xué)生表演）爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)“勸說”。２、教師小結(jié)：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。習(xí)作時，可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿,以此調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。３、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。學(xué)習(xí)目標：▲１、讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。教材分析：本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣?！课?、拓展閱讀聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。）⑶ 找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲。⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。】２、小結(jié)：是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容，表演中說、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。５、通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ 【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，讓學(xué)生知道說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。乙：他在這報賬呢！⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。甲：太好了。甲：討論嗎？不討論。開會嗎？不開會。⑶ 甲：我正找你呢。甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。我姓啰，我叫啰嗦。猜不著？猜不著使勁猜。是耗子呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。）例如：⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)由我國著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨特的語言魅力。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。學(xué)情分析對于相聲，學(xué)生并不陌生?！铮病⒄b讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。學(xué)習(xí)目標：▲１、正確、有感情地朗讀課文。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。板書設(shè)計：伯諾德夫人半截蠟燭（拯救）杰克鎮(zhèn)定、勇敢、機智杰奎琳1打電話教學(xué)內(nèi)容：《打電話》諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。五、拓展延伸，比較閱讀１、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》?！克?、內(nèi)化形象，感悟語言１、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫?！浚?、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象?！墩n程標準》明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。三、深入閱讀，感受形象１、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。二、再讀課文，了解大意１、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。⑶ 課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。３、課堂交流每個人自己的看法：學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：⑴ 課文開頭列出了時間、地點和人物。課前準備：課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。學(xué)情分析課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。▲２、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。教材分析：本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。２、師生點評（以鼓勵為主）。３、教師組織交流歸納?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個性化的語言，理解人物形象。】⑵ 如果你是晏子，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？【設(shè)計意圖：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？大多數(shù)孩子：痛快。２、把文中的故事講給家長聽。３、小組推薦交流，小組互評。】四、復(fù)述課文，加深理解１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）?！驹O(shè)計意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。（不懂的地方做記號。２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補充。這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。對學(xué)生而言，練習(xí)了有目的查找資料，豐富了課外知識，引發(fā)了他們對本課學(xué)習(xí)的興趣，可加深對課文內(nèi)容的理解 課前準備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。★４、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。２、分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)目標：１、會認８個生字，會寫１４個生字。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。本文承擔(dān)的重點訓(xùn)練項目是理解句子中含著的意思?！?板書設(shè)計:楊氏之子逗楊氏之子孔君平（楊梅）駁（孔雀）甚聰慧1晏子使楚教學(xué)內(nèi)容：講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。１、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會文章的節(jié)奏。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！咳?、質(zhì)疑問難，背誦課文背誦課文。但初學(xué)后仍未明白的，教師應(yīng)當(dāng)適時點撥。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。水果中有楊梅?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。”難點是“夫子”的理解。”省略了主語，前面要加上“小孩”。３、課堂交流，落實每一句話的意思。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。⑵ 結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。i）”、“應(yīng)（y236。，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。課前準備：了解義慶的《世說新語》?！铮?、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。２、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標：１、會寫６個生字，會認３個生字。是一篇文言文，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～３課時，口語交際１課時，習(xí)作２～３課時，交流平臺、日積月累１課時，展示臺１課時。教學(xué)準備：搜集相關(guān)圖片和文字資料，多媒體課件，歌曲等。以表演的形式，學(xué)習(xí)課文，理解課文，給學(xué)生展示的機會，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)語文的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，感受語言的魅力。教學(xué)方法措施：讓學(xué)生搜集短小的文言文，加以積累。學(xué)情分析：學(xué)生在讀書時，經(jīng)常囫圇吞棗，不求甚解。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應(yīng)答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。第二篇：五年級語文下冊第三單元五年級語文下冊第三單元（共計11課時）王舍人中心小學(xué)陳寶霜單元備： 教學(xué)內(nèi)容：《楊氏之子》、《晏子使楚》、《半截蠟燭》、《打電話》、“口語交際?習(xí)作”，“回顧?拓展”。以小組為單位進行交流，交流時，也要注意主人的角度，既可以和寫作者站在同一個角度閱讀，也可以從自己的角度進行閱讀。三、范文引路四、學(xué)生寫作第四課時 教學(xué)時間： 教學(xué)內(nèi)容：修改習(xí)作 教學(xué)過程：通看學(xué)生作文，找出共同的問題。二、指導(dǎo)選材：引導(dǎo)學(xué)生選準寫作的角度，真正地從選擇的立場出發(fā)，進行思考，充分想像。二、交流回憶生活中是否有兩人看待問題角度不同，結(jié)果也不同的事情（學(xué)生互相交流）你當(dāng)時怎么想的？三、討論：有時，老師和你們看問題的角度不同，意見分歧，這時該怎么辦呢？第二課時 教學(xué)時間： 教學(xué)內(nèi)容：初顯身手一、課前準備：學(xué)生每個人為校園畫一幅畫或拍一張照片。教學(xué)重難點：結(jié)合綜合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并從中學(xué)會換位思考，全面地看待問題處理問題。通過“初顯身手”培養(yǎng)學(xué)生有平日里，在生活中要多角度、多側(cè)面地看待問題，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。借助金奎叔的話告訴我們（）。1.“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”前者，是從（）的角度看（）；后者，是從（）的角度看（），看待事物的（）不同，所得的（）當(dāng)然不同。束縛（）答應(yīng)（）張開（）伸出（）結(jié)實（）故意（）二、照樣子，寫詞語。作業(yè)設(shè)計：牛和鵝一、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。請用上“角度”一詞，寫一寫你學(xué)了“牛和鵝”的故事后的感悟。小結(jié)：作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷，告訴我們，改變看問題的角度，可能改變對待事物的態(tài)度，最后改變事物的結(jié)果。你體會到什么？可以用一個詞來形容鵝老爺此時的表現(xiàn)。？找出句子說一說。出示材料。學(xué)生讀句子，用詞概括出我被鵝嚇得怎么樣？有感情地讀出我害怕。首先咱們來看看他是怎么怕鵝的？請同學(xué)們從文中找到相關(guān)句子。，默讀課文，畫一畫，作批注。（預(yù)設(shè)：為什么怕鵝？為什么又不怕？他怎樣怕鵝？）過渡：問題提得真好！今天這杰克咱們就圍繞你們提的問題進行教學(xué)。，用朗讀回答問題。教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧課文。教學(xué)重點：體會課文中生動形象的描寫。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人?！獙W(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！五、推薦閱讀老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量啊！請你在課后讀一讀。在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！四、總結(jié)升華（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。，同學(xué)們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。鵝用腳