【正文】 尊重和理解后進生。這是一個真實的故事，卻是一個真實的謊言；這是一個意料中的結(jié)果，卻是一個意料不到的后進生轉(zhuǎn)化點總結(jié)。第三階段好好學習，天天向上。跟她商量，你偷看的五十多分別人可能不認同，你難道不偷看考不到嗎？我不相信，你相信嗎？她輕微的搖了搖頭，此時的她明顯在學習上有些自信了，也能在課堂上翻翻書，甚至在幾次晚自修上，我發(fā)現(xiàn)她借了別人的自然書在劃，借了別人的社會書在劃，多么大的改變呀?？荚嚂r，事先跟她商量，提高的捷徑只有偷看了，她抱著好奇心做了，從以前亂畫得的二十多分躍 升到主動得的三十多分了，當時的我暗喜，一是她愿意去做，說明她很在乎，二是她對學習感興趣了，以后會慢慢有自信的。受煮湯圓理論的啟示，我想干脆在錯誤的時間給他一次錯誤的遷移，將計就計，或許能事半功倍，從而使他能揚長避短，實現(xiàn)積極的遷移。但對于這樣一個學生，具有嚴重的自卑心理，已經(jīng)失去學習的積極性和自信心，已經(jīng)干脆一點都不學了，用正常的遷移或許歷時太長，說不定中間會風云突變，前功盡棄。但在短短的不到一年的時間里如何提高他的成績，又是一個難題。分數(shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。給他“一種遷移”學習成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。時不可失，終于有機會說了，“你什么都好，就上課做這方面不好，實在可惜” “你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。事例二：剛接手這樣的學生，說真話要內(nèi)心容忍接納真有些違心，所以看到閃光的鏡子開始也只有她的動手能力強，干脆于其人之道還其人之身。為了表達我 喜悅之情，課后想說：你也能得滿分，這下我校的得分率肯定百分之百的滿分了，可轉(zhuǎn)而一想，這樣不行，照她的性格她干脆考試時不她了，那不就完了嗎？于是，找準機會，趁她走路時，追上前去并行著跟他說：你的動手能力是我所見過的女孩中最強的一個，電學實驗有很多男生做起來都有困難，我發(fā)現(xiàn)你挺熟練的嘛，你真厲害。于是我極力尋找一面鏡子，照亮她自卑的心，也照亮我無奈的心。我們的很多學生又何嘗不是處于如此境況呢？難怪學生說：“我是寶貝，但放錯了地方就是廢物；我是英雄，但站錯了地方就是狗熊“思想上的消極使這個學生墜入低谷，傳統(tǒng)的眼光使我經(jīng)?？吹降氖且粋€“賊樣”，傳統(tǒng)的意念使我經(jīng)常與其他同學比，傳統(tǒng)的經(jīng)驗使我經(jīng)?？繌娭苹蚧\統(tǒng)說教，但根本起不了作用。國外一位作家曾說：“在一個人身上看到一個賊，比在一個賊身上看到一個人要容易些”。但這樣比賽得到的成績公平嗎？試想：如果讓它們?nèi)ビ斡?，那情況又將會是怎樣的呢？正象趙本山會演小品，姚明會在NBA打籃球，兩者進行比賽。于是小草就灰了，就黑了，最終成了一棵無人知道的小草。我想：“人一旦被貼上某種標簽，就會按照標簽所標定的去塑造自己” 給她“一面鏡子歌曲《小草》唱到：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。逆反心理較強。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上教師有時無意的“另眼相看”，使她感覺低人一等，進而自暴自棄嫉妒心理較強。個體的心理特點自卑感強。這樣自己的所謂體面與子女的不爭氣形成了反差母親溺愛型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢給星星。遇事心理經(jīng)常煩躁，事事不如意，情緒反復無常，性格變的有些暴躁，行為習慣變的有些異常另類。除了優(yōu)勢學科語文，英語還能聽一點兒以外，其他的學科基礎知識幾乎一片空白。所以，越來越懶，容易的知識都不學點，難點的就更不用說了。2，寢室里以泡面為主食，事后垃圾滿地，晚寢后笑話連篇，深更半夜還要打電話，發(fā)短信，搞的寢室雞犬不寧，紛紛提出通?；驌Q寢室；3，學校嚴查手機，她卻拿了手機堂兒惶之在教室充電，還在學校論壇上發(fā)貼說：老子是白發(fā)魔女，誰怕誰4，在家上網(wǎng)，看小說是每天生活的主題，在?？葱≌f，聽耳機，發(fā)短消息，寫信是每天的必修課5，父母批評不甚，就是用頭撞墻，同學間有點矛盾，就要以死相脅，老師好言想勸，動則拿起桌上礦泉水瓶迎面扎來總之，同學見了怕，老師見了無奈，父母見了心煩 三個案分析形成的主體原因?qū)W習基礎差。于是我想，是否能從另一個角度，換一種思維進行嘗試呢？所以今天我舉一例以拋磚引玉，希望能引起大家的共鳴和思考。確實長期以來，后進生的學習目的、態(tài)度、情緒、方法、習慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)，時而“心血來潮”，時而“心不在焉”，有的“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解、囫圇吞棗”。教育是一項長期而艱巨的工作，后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工作者付出極大的責任與愛心，相信此項工作會受到廣大教育工作者越來越大的重視，并在工作中總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗。針對這種情況，老師要采取進一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學生之間的感情，肯定學生的進步，經(jīng)常和他們進行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學習成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習慣，從而提高學習效果。有時雖然他們的學習興趣、學習態(tài)度有了明顯的改觀，但學習成績變化不顯著，學生自己也會有些灰心。通過家訪，鼓勵家長多關(guān)心孩子，以增強其自信心；少訓斥，以免形成消極對抗情緒。針對非智力型后進生，老師應抓住其學習興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動機、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學習環(huán)境。老師要利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。非智力型后進生是指對知識的認識不足、內(nèi)部激勵機制沒有形成、學習動機過弱、知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學習上長期 3 反復遇到困難與挫折，導致信心不足、興趣降低、態(tài)度消極的學生。后進生有兩大類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生。后進生轉(zhuǎn)化工作中的點滴經(jīng)驗新中國成立以來，我們在教育事業(yè)上取得了巨大的成果。教務處每學期未將對后進生的學習情況進行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學”活動，并將這些作為對課任老師教學工作進行考核的一個重要參數(shù)。二、課任老師工作各任課老師對待本年級、本班后進生的學習絕不能不管不問、放任自流，而應努力遵循學校提出的“絕不放棄一名學生，讓三中每一名學生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號，對后進學生采取幫扶措施，使他們學習成績得以提高，特提出以下幾方面要求：課任老師不能歧視任何一名成績落后的學生，而應主動關(guān)心幫助他們努力提高學習成績。應采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。要對學生差的原因進行深入細致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進行調(diào)查，全面、詳細地掌握學生的第一手資料