三年級(jí)身邊的材料科學(xué)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-17 12:30本頁(yè)面
【正文】 壤的保護(hù)》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)保護(hù)土壤呢?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?yōu)槭裁葱Γ趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。如科學(xué)第四課《蚯蚓》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。1．從科學(xué)課的課題上提問(wèn)在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。起始階段，我們應(yīng)注意通過(guò)教師示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得與老師們討論一下：結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。第四篇：三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因?yàn)榍懊嬉粔K內(nèi)容設(shè)計(jì)得過(guò)于淺顯，孩子們很快就完成了教學(xué)活動(dòng)，所以后一塊回收利用的部分用時(shí)過(guò)多，其實(shí)10分鐘的教學(xué)時(shí)間就夠了。“今天學(xué)到了什么？”可以細(xì)化成三個(gè)小問(wèn)題“收獲到了什么知識(shí)、學(xué)習(xí)了什么方法、培養(yǎng)了什么情感態(tài)度”，即請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出三位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。（4）讓孩子去檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)還可以這么設(shè)計(jì)，給學(xué)生3個(gè)涂黑材料，讓孩子們想辦法去檢驗(yàn)，如看、聞、摸、刻劃、彎折、滴水、燃燒、磁鐵吸引、放入水中等方法，一方面是復(fù)習(xí)原有的物理性質(zhì)，第二方面又培養(yǎng)了學(xué)生思考其他探究方法的能力。其實(shí)還有許多方法可以檢驗(yàn)材料物理性質(zhì)的方法，例如燃燒、用磁鐵吸引等等。這樣學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)更有深度、活動(dòng)的難度也會(huì)提升，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、理論聯(lián)系實(shí)際。（1）教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)以致用的環(huán)境來(lái)復(fù)習(xí)材料的用途。讓我特別滿意的事，我在駕馭科學(xué)課堂時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自信，與生交流時(shí)流露出來(lái)的親切，這些自然的課堂生成，讓我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)中展示出來(lái)的姿態(tài)進(jìn)步了很多、從容了很多。通過(guò)本堂課，學(xué)生了解了材料的概念，明白為什么一個(gè)物品通常都需要幾種材料共同構(gòu)成.第三篇：三年級(jí)科學(xué)給身邊的材料分類(lèi)教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)《給身邊的材料分類(lèi)》教學(xué)反思本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性不強(qiáng)，如何流暢地銜接各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)問(wèn)題；而本課性質(zhì)又是以復(fù)習(xí)為主，如何上出新意又是一問(wèn)題。但是這個(gè)定義并不那么嚴(yán)格，如炸藥、固體火箭推進(jìn)劑，一般稱之為“含能材料”，因?yàn)樗鼘儆诨鹋诨蚧鸺慕M成部分。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱為材料。在學(xué)生的頭腦中建立其正確的材料的特性的認(rèn)識(shí)。然后找出我們生活中的物品具體是由什么材料組成的。例如門(mén)包含的材料就
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