【正文】 目標(biāo)，在學(xué)案的引導(dǎo)下，自主預(yù)習(xí)，并進(jìn)行自學(xué)檢測，找出存在的問題，以備交流。“自主高效”課堂的實(shí)施，是新課程改革的需要，是新形勢下素質(zhì)教育的需要，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，勢在必行，任重道遠(yuǎn)。新課程改革，以學(xué)生的全面發(fā)展為第一要素，徹底改變以考試成績?yōu)閱我辉u價方式?？傊?，要使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在快樂中成長。新課程改革下的課堂教學(xué)，要求建立平等的師生關(guān)系?？傊抡n程改革要求在教學(xué)方法的設(shè)計上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為前提，使自學(xué)式、探究式、問題式、討論式、合作式等多種教學(xué)方法得到綜合運(yùn)用。新課程改革還要突出學(xué)生的主體地位。新課程改革，要求教師在課堂教學(xué)中不僅要完成知識、技能目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度，使學(xué)生能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，這就是所謂的“三維目標(biāo)”。組建以合作為基礎(chǔ)的教師專業(yè)共同體，按計劃開展同課異構(gòu)活動，通過聽評課加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)交流與合作，整體推進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。（二）以同課異構(gòu)為載體，在聽評課上做文章。二是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，探討五種分組方式對教學(xué)效益的影響。著眼未來，我校進(jìn)一步加強(qiáng)分組教學(xué)研究。長期以來，我校班額較大，通常把五六十人的大班分成十來個小組，每個小組內(nèi)又按不同層次進(jìn)行較為均勻的搭配，在小組之間引入競爭機(jī)制，變課堂為賽場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。五是開展“拜師帶徒”和“青年教師入門達(dá)標(biāo)”等活動。三是優(yōu)秀論文、教案設(shè)計評選等。一是召開課改經(jīng)驗(yàn)交流會。（五）搭建教師專業(yè)成長交流平臺。做到“一有三定六突出”保證教研活動的實(shí)效。（四）繼續(xù)落實(shí)“半日教研制”?！叭浮卑ā胺止浒浮?、“集體定案”、“個性補(bǔ)案”。我校在集體備課過程中以“三案定教”的形式開展工作。另外，學(xué)校積極加強(qiáng)校際聯(lián)誼活動，增加教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，加快更新教師理念。（二）逐年增加經(jīng)費(fèi)投入。二是制定《“三段五步式”和諧課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》、修訂《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)條例，保證將課改落到實(shí)處。一是成立由校長任組長，分管副校長為副組長，校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成課改領(lǐng)導(dǎo)小組。三、保障措施。矯正時教師要據(jù)學(xué)生的思維適時地進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，讓學(xué)生再思考、反思，自己找出錯誤或不足，或讓學(xué)生討論、爭論，相互矯正。為落實(shí)雙基，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生確認(rèn)個人的學(xué)習(xí)效果，適時引導(dǎo)學(xué)生限時、高效地獨(dú)立完成課堂檢測題。然后，教師依據(jù)課堂教學(xué)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解決出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)堂堂清。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師首先讓各小組提出不明白的重點(diǎn)和疑難問題，并對這樣問題進(jìn)行歸納總結(jié)，其次讓全體學(xué)生討論分析思考，找出疑難問題和困惑；第三用鼓勵性語言誘導(dǎo)學(xué)生積極踴躍回答問題。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，并在一定時間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其目的就是促進(jìn)小組間的互助與互學(xué)。對經(jīng)過討論交流仍不能解決的問題，存在的困惑，小組進(jìn)行記錄，作為課堂討論的重點(diǎn)。合作交流是學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上相互質(zhì)詢，相互展示，相互啟發(fā)，相互激勵，確認(rèn)、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果和落實(shí)雙基的過程。自學(xué)指導(dǎo)提綱包括三方面內(nèi)容：①學(xué)習(xí)目標(biāo)，②學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，③達(dá)標(biāo)測試題。在備好課標(biāo)和教材基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)有思維價值的典型性問題，編制好自學(xué)指導(dǎo)提綱或?qū)W案。在教師科學(xué)有效地導(dǎo)入新課后，教師及時的展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)定，從而讓學(xué)生知道本節(jié)課的任務(wù)和目的，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，精力集中，主動積極。目標(biāo)導(dǎo)航。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題要具有層次性，既要面對全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；題目既能體現(xiàn)對當(dāng)堂所學(xué)知識的檢測，更要注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。達(dá)標(biāo)是整個課堂“自主學(xué)習(xí)—點(diǎn)撥導(dǎo)練”最終落腳點(diǎn)。互動可分為師生互動，讓教師做個“平等中的首席”；生生互動，讓出機(jī)會，讓出問題，讓學(xué)生自己解決；生本互動，引導(dǎo)學(xué)生與書本（教材）交流，回到文本中再認(rèn)知，再發(fā)現(xiàn)。④把問題拋給學(xué)生，促進(jìn)交往互動，并適時提供必要的幫助。讓學(xué)生以自己的方式、方法、手段、角色等表現(xiàn)自我，表達(dá)自己的行為，表述自己的認(rèn)知，表演自己的創(chuàng)作，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。尊重學(xué)生的選擇，讓個性自主張揚(yáng)，煥發(fā)思辯活力，從中汲取他人的觀點(diǎn)為我所用，激活學(xué)生挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)的能力。②引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向。它以學(xué)生精神放松，活中有序?yàn)楸碚??！昂蠼獭笔恰爸笇?dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的一個必要環(huán)節(jié)。指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會、歷史背景，以更好地解決問題、學(xué)習(xí)教材。這些富有特色、形式多樣的導(dǎo)學(xué)，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學(xué)生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。②引導(dǎo)性先學(xué)。重點(diǎn)把它放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上。通過對學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)，追求學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展?！跋葘W(xué)”是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的主要特征和關(guān)鍵。在課堂教學(xué)改革中，我校堅持以學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為理念，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，總結(jié)出了“三段五步式”教學(xué)法。二是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，全面提高自我的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。一、總體目標(biāo)學(xué)校堅持以全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益為中心，以構(gòu)建高效和諧課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，一是改變教師的教學(xué)行為，積極創(chuàng)設(shè)有利于民主和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、思維空間、學(xué)生心理、教學(xué)結(jié)果的開放。深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建“三段五步式”和諧課堂教學(xué)模式近年來，我校以縣教育局構(gòu)建四種課型的高效和諧課堂為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。學(xué)生也會在教師的激勵、啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨(dú)創(chuàng)性的想法。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時會靈機(jī)一動，突破原先教學(xué)預(yù)案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。盡管在準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案和學(xué)習(xí)學(xué)案時力求完美，但課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生——活生生的人，因而，教學(xué)中會出現(xiàn)各種不確定因素，這決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，教學(xué)過程難免有疏漏之處。一堂課上下來，總會有些地方上得比較順手，達(dá)到了預(yù)期的效果，引起了教學(xué)共鳴。其目的：一是能強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果和要求；二是課后的一些課余時間可對預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)及創(chuàng)新意識的形成，同時也有利于教師真正樹立起以學(xué)生為本的新理念。學(xué)生能夠真正集中精力去思考、探究，帶著問題進(jìn)入課堂，有備而學(xué)，有方向、有目的、有興趣、有成就感，并完全參與其中。總結(jié)歸納：總結(jié)歸納是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成。最后，習(xí)題的設(shè)計上要有彈性。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。鞏固知識的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的識記和理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。講解時利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。答疑解惑：針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。探究學(xué)習(xí)：事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4~8人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。提出問題：上節(jié)課結(jié)束時把下一節(jié)課的學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課下根據(jù)學(xué)案認(rèn)真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會內(nèi)容實(shí)質(zhì)，進(jìn)而完成學(xué)案中的識記類及理解類問題，而對知識的應(yīng)用及拓展類問題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。學(xué)案編寫內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、基本知識(問題化)、學(xué)習(xí)反思、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)、作業(yè)布置等。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主動性，相信學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間思考，讓學(xué)生自主發(fā)展做學(xué)習(xí)的主人；②探究性原則。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，沿著學(xué)案確立的目標(biāo)、指示的方法，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能完成自學(xué)。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵創(chuàng)新。2．“五步教學(xué)法”的組織安排“五步教學(xué)法”要精心設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。課后：利用當(dāng)天課后時間，結(jié)合課后提高學(xué)案對問題進(jìn)行再思考，自主鞏固升華。課中：按照“五步”的要求，小組討論交流展示；合作探究自行解決問題；通過當(dāng)堂檢測；實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。1.“三段”的組織安排三段：課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。二、“三段五步教學(xué)法”在教學(xué)中的實(shí)踐此教學(xué)方法是在充分相信學(xué)生能力的基礎(chǔ)上形成的。加上學(xué)科枯燥無味的特點(diǎn)，學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)。今天，人們對數(shù)學(xué)這門科學(xué)的認(rèn)識是：數(shù)學(xué)不僅是提高思維能力的有力手段，是理性思維的基本形式，是一種深刻而豐富的文化素養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)及創(chuàng)新意識的形成，同時也有利于教師真正樹立起以學(xué)生為本的新理念。學(xué)生能夠真正集中精力去思考、探究，帶著問題進(jìn)入課堂，有備而學(xué)，有方向、有目的、有興趣、有成就感，并完全參與其中?？偨Y(jié)歸納：總結(jié)歸納是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成。最后，習(xí)題的設(shè)計上要有彈性。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。鞏固知識的命題主要是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的識記和理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。講解時利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。答疑解惑：針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。探究學(xué)習(xí)：事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4~6人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。提出問題：讓學(xué)生在課下根據(jù)學(xué)案認(rèn)真閱讀教材、翻閱資料，領(lǐng)會內(nèi)容實(shí)質(zhì)，進(jìn)而完成學(xué)案中的識記類及理解類問題，而對知識的應(yīng)用及拓展類問題能形成初步因惑，以便帶入課堂交流。學(xué)案編寫內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、基本知識(問題化)、學(xué)習(xí)反思、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)、作業(yè)布置等。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主動性，相信學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間思考，讓學(xué)生自主發(fā)展做學(xué)習(xí)的主人；②探究性原則。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，沿著學(xué)案確立的目標(biāo)、指示的方法，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能完成自學(xué)。內(nèi)容要由淺到深，由已知到未知，利于循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，利于激勵創(chuàng)新。2．“五步教學(xué)法”的組織安排“五步教學(xué)法”要精心設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。課后：利用當(dāng)天課后時間，結(jié)合課后提高學(xué)案對問題進(jìn)行再思考，自主鞏固升華。課中：按照“五步”的要求，小組討論交流展示；合作探究自行解決問題；通過當(dāng)堂檢測；實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。教師要能放開手腳，大膽地讓學(xué)生去做。第三篇：三段五步教學(xué)模式“三段五步教學(xué)法”教學(xué)反思吳洪恩“三段五步教學(xué)法”，即：精心預(yù)設(shè)、促進(jìn)生成——及時捕捉、篩選生成——合理評價、運(yùn)用生成；導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境——生成問題、明確目標(biāo)——自學(xué)探究、合作歸納——檢測達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂練習(xí)——應(yīng)用拓展、鞏固提高。教師進(jìn)行分析、總結(jié)實(shí)現(xiàn)評價再疑互動，一方面反思評價自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探討，給師生都留下拓展空間，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。學(xué)生課后對整個教學(xué)過程進(jìn)行評價，既