【正文】 習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。寫寫反思，對自己是促進。教材對四年級的學生來說有一定難度，教學設(shè)計有點生硬。我在課堂上努力使學生身臨其境，體驗生活、感悟數(shù)學。如借助分類思想，使學生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關(guān)系有機地整合起來。在本堂課的教學設(shè)計中，有機滲透了分類思想（把8個算式按不同的標準進行分類），函數(shù)思想（除數(shù)不變的情況下如何判斷商的大?。?，極限思想（有沒有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰的計算結(jié)果是正確的，哪一個商最大等）等。數(shù)學思想方法是指在認識或處理各種數(shù)學或者非數(shù)學現(xiàn)象的思維過程中，所表現(xiàn)出來的種種數(shù)學觀念及思維方式。54=37口算247?！币虼吮菊n在設(shè)計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復習的重點，而是讓學生“體會、運用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學目標貫穿在全課之中。“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。通過問題解決，訓練學生多向思維，培養(yǎng)學生合作意識和情感價值觀。除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學反思3本節(jié)課我在確定教學目標時注重整體性。聽完教研員說課后，我恍然大悟，找到了自己的不足。最后獨立練習時，大部分學生還是不會，這時我的大腦一片空白，只好把算理又講了一遍，就下課了。2=48＋4=12學生用擺小棒的方法驗證，接著讓學生邊擺邊說，這一環(huán)節(jié)學生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學回答特別好，把4捆小棒也就是4個十平均分成4份，每份是一個十，再把8根小棒也就是8個一，平均分成4份，每份2個一，合起來每份是12。那到底應該怎樣算呢？我讓學生思考口算應該怎樣算？學生能回答：40247。4=？老師問：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？有的同學說是8，他回答不上來。除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學反思2《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始，我先進行聽題口算，20多道題大約兩分鐘的時間，學生注意力非常的集中，大部分的同學把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計達到了我訓練的目的，學生能聽、算結(jié)合提高了口算的能力，式的寫法。3. 逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學互助小組，讓優(yōu)生幫忙輔導差生，既減輕了我的負擔，又讓優(yōu)秀的學生有事情可做。對不會計算的學生進行個別輔導。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的計算能力和發(fā)展學生的思維能力都起著十分重要的作用。重視學生書寫習慣的培養(yǎng)。（三）少數(shù)學生受到知識負遷移。第四篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學反思除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學反思除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學反思1教完P(guān)84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風順，但是當我批改作業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)學生的計算正確率不夠高。在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學生，交給學生處理問題，需要時老師再引導點撥即可。學生對所學知識層層深入，把不會的可能性扼殺在搖籃里。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習。總結(jié)幾步，幫助學生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是762的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了。第二步，試商，430里有幾個60，就試商幾，很快找到商7。這時師生共同完成書寫。計算430247。二、理解算理，心中有數(shù)在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句，使學生理解，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。筆算時，引導學生講解方法、算理，準確板書，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，搭好了框架；口算使學生意識到有幾個幾十的思考方法，如210247。重點是掌握筆算方法，幫助學生理解算理，難點是確定商的位置及試商的方法?！?】，這節(jié)課講的是“四舍”法計算。26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡便。47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。比如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法一次試商即可成功。本節(jié)課的教學重點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法?？傊?，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補，相得益彰，得到最佳教學效果，提高學生計算的正確率和速度。26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡便。首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。26首先讓學生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512247。針對這種情況，練習課中，在學生應用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對性的幫助學生提高靈活試商的方法，如：4512247。盡管教學時已給學生總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。比如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法一次試商即可成功。在使用過程中，應該結(jié)合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。教材中分層次、分階段內(nèi)化了重點，分散了難點。《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思14除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。每天課前或課后23道筆算題，要求學生力爭做對。每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎(chǔ)。針對這部分教材出現(xiàn)的問題，我和代老師進行幾次教研，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。（5）還有的學生豎式寫到一半就不寫了。（3）還有個別學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十數(shù)。（1）個別學生商與除數(shù)相乘時出錯，這反映了學生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。當教學完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進行練習時，感覺教學學生掌握的不太好。而學生在具體的39。學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生對這部分的學習總找不到感覺似的?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思13教學了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學效果不太好，反思教學過程，感悟頗多。在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學生，交給學生處理問題，需要時老師再引導點撥即可。學生對所學知識層層深入，把不會的可能性扼殺在搖籃里。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習?？偨Y(jié)幾步，幫助學生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是762的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了。第二步，試商，430里有幾個60，就試商幾，很快找到商7。這時師生共同完成書寫。計算430247。三、試商調(diào)商，按步計算四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的39。30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學習新知做好了鋪墊。一、喚起回憶，構(gòu)建框架為了用知識的遷移方法學習，這節(jié)課我復習導入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。這是在學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學習的。但是，我們在創(chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)學生的情趣而設(shè)置，數(shù)學課上的情境應該為學生學習數(shù)學服務(wù)，應該讓學生用學習數(shù)學的眼光關(guān)注情境，應該為學生數(shù)學思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學信息。三：反饋練習例6之后的做一做學生獨立完成四：、4題反思：來源于生活，來源于實際的教學容易被學生接受和認可，通過本節(jié)課的教學，看著同學們能進入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。處理例5下面的“做一做”并說明方法學生扮演并交流師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過討價還價，每個花28，你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？學生練習師找同學說想法，針對學生出現(xiàn)的情況，及時處理解決?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思11教學內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的除法課時目標：1使學生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商2掌握試商的方法3能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算教學重難點：掌握用“五入法”試商的方法教具學具：口算卡片，小黑板教學過程：一：創(chuàng)設(shè)情境同學們，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元，請問最多能買幾個？還剩多少錢？學生自由練習二：自主探究師可以讓學生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由學生集體交流，互相補充指正。數(shù)學源于生活，應用于生活。通過對各種數(shù)學思想方法的滲透教學，使學生真正學會數(shù)學的思考。工作，隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。數(shù)學思想方法是指在認識或處理各種數(shù)學或者非數(shù)學現(xiàn)象的思維過程中，所表現(xiàn)出來的種種數(shù)學觀念及思維方式。54=37口算247?！币虼吮菊n在設(shè)計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復習的重點，而是讓學生“體會、運用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學目標貫穿在全課之中?！凹訌娍谒?、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。通過問題解決，訓練學生多向思維，培養(yǎng)學生合作意識和情感價值觀?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思10本節(jié)課我在確定教學目標時注重整體性。這節(jié)課存在的問題是：本節(jié)課的教學是在除數(shù)是一位數(shù)的39。然后讓學生比較除數(shù)是兩位數(shù)除法和除數(shù)是一位數(shù)除法在計算時的異同，加強新舊知識的聯(lián)系。由于商的最高位的試商方法與除數(shù)是一位數(shù)的除法完全相同，因此我在教學開始前進行了除數(shù)是一位數(shù)的除法復習，并要學生說一說計算的步驟充分調(diào)動學生已有的知識儲備，為后面的教學打下基礎(chǔ)。在前面教學中曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。其次，適當增加計算的訓練量。首先強化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十數(shù)的乘法除法練習。（6）極個別學生除法不會試商計算。（4）還有學生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù)。（2）有些學生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了，看來減法計算掌握的也不太好。通過學生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。而學生在具體的計算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。學生以前學習過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，除得順序等基本問題，然后注重解決試商的問題。學生對這部分的學習總找不到感覺似的?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思8近兩周的時間教學了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學效果不太好，反思教學過程，感悟頗多。多方面的評價。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度考慮問題。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學的學習習慣和參與意識。因此我根據(jù)同學的39?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思7本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。只有所有數(shù)學教師都重視計算，將計算作為學生的基本能力來抓，才能使學生的計算能力逐步得到提升。但是在專項的計算內(nèi)容教學以外，教師還要時刻關(guān)注學生的計算訓練，每天練一下。適當增加關(guān)于計算的訓練量。所以加強口算不能停還是要落實在平時的每節(jié)課中。針對這些問題，在教學中還要加強以下幾個方面：強化口算訓練。還有學生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù)，還有的因自己書寫不整潔而搬錯，看錯，還有的學生豎式寫到一半就不寫了，看來當時分心了。有些學生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯，看來減法計算掌握的也不太好。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對者寥寥無幾，于是課后把學生的作業(yè)一本本翻出來，一題題查看錯誤原因，希望找到改進的方法?？傊?，今后在備課時，我真的要在備教材的同時還更應該備學生。反思這節(jié)課，我自認為前半節(jié)課的設(shè)計比較合理，只不過對學生放手不夠，有些牽著學生走，象有幾種方法計算時可以完全放手讓學生自己說，對于“學困生”可能只會用最直觀的方法，中等生可能會用兩種方法，尖子生會想到用豎式，而在講解豎式時，我又過高的估計了學生，覺得這部分知識很簡單，其實這部分知識才是教學的重難點，算理和書寫方法，學生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾，主要是沒有講透，在練習時，重點多強調(diào)算理和書寫格式就好了。我接著提問：你們能試著用豎式方法計算嗎？學生試做，我在下面看時，只有個別學生會算，一部分的同學看著題目發(fā)呆，5分鐘過后，我走到黑板前講解，剛才擺小棒時，先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個會做的同學講解，說算理并板書，然后帶著做練習。4=108247。有的同學說是12，因為94=364836=12。在探究新知，先出現(xiàn)例題：把48根小棒平均分給4個同學每個同學分幾根？學生讀題，理解題意，列出算式：48247?！冻龜?shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思5《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始，我先進行聽題口算，20多道題大約兩分鐘的時間，學生注意力非常的集中，大部分的同學把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計達到了我訓練的目的，學生能聽、算結(jié)合提高了口算的能力，式的39。其實給學生一定的思維空間，學生就有更大的潛力可挖，可以讓學生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。由于學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的自主探究，最后我讓學生試著用自己的話總結(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法及需要注意的地方時，學生們能總結(jié)到點上，整節(jié)課的效率都比較高效。小老師盡職盡責的為同學講解自己的計算過程，同學們也聽得很認