【正文】 態(tài)的持續(xù)著實(shí)讓我困惑了很長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子們的學(xué)習(xí)終于不再只是一咱教師的強(qiáng)迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的是不斷地磨練，也許這個(gè)過程正是孩子們要走的階段。課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離，無疑對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的，今天的課前三分鐘設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（ ）的問題，這些問題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識(shí)得廣一些，而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨(dú)特的感觸，因些孩子們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學(xué)生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。用乘法口訣求商教學(xué)反思10如何有效地利用課堂的生成資源。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。5．盡量抽出時(shí)間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在授課過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過渡語、銜接語比較生硬，有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機(jī)智。備課缺乏備學(xué)生。而此時(shí)授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：1．授課過程中，學(xué)生回答的問題沒有能及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)于回答得好的同學(xué)沒有及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒有及時(shí)給予引導(dǎo)，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過，這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。同時(shí)教師利用激勵(lì)語言，激勵(lì)學(xué)生積極思考，并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)中，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。4= 可以栽幾行？或者24247。一、調(diào)整教材，充實(shí)課堂教學(xué)本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。最后通過猜老師家的電話號(hào)碼的活動(dòng)，進(jìn)一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮，同時(shí)從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂于助人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。學(xué)生在這多元、豐富和主動(dòng)的學(xué)習(xí)交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了合作平臺(tái)，讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)本課為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次合作學(xué)校的機(jī)會(huì)，如：在主題圖學(xué)習(xí)中問題的提出與解決，練習(xí)的解答與反饋等。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望為了激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前安排了開火車、搶答等練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)?？傊约簬?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助，并能針對(duì)本節(jié)課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。在教學(xué)難度的講解上也沒有給學(xué)生明確的分析，應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計(jì)算除法時(shí)，要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣，看除數(shù)乘幾得被除數(shù)，商就是幾。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。 本節(jié)課是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性。而對(duì)孩子來講，成功的體驗(yàn)幸福指數(shù)要大得多。做對(duì)一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。很高興，學(xué)生能選擇畫簡(jiǎn)單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯(cuò)不錯(cuò)。我提醒錯(cuò)誤的39。幾個(gè)孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)單了，我會(huì)算”，三下五除二寫上算式，當(dāng)然是錯(cuò)誤算式。真的聰明了不少：）當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯(cuò)，也有幾個(gè)孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。于是抓緊時(shí)間開始練習(xí)。的確，回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個(gè)孩子，都能將口算算得對(duì)又快。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識(shí)，提高能力！最后聯(lián)系6題起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。這節(jié)課是一圖三式的提問題并計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。3．在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！队?6乘法口訣求商》教學(xué)反思《用26的乘法口訣求商》。練習(xí)中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的`知識(shí)去解決。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡(jiǎn)單又實(shí)用。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個(gè)問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。用乘法口訣求商教學(xué)反思4用9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的`計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí)。創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景，引出用除法計(jì)算的實(shí)際問題。用乘法口訣求商教學(xué)反思3本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用26的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用79的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。在列除法算式解決實(shí)際問題時(shí)，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項(xiàng)。同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時(shí)有點(diǎn)難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說提出的問題。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí)解決實(shí)際問題，應(yīng)用于生活？ ？本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力。又利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景，引出用除法計(jì)算的實(shí)際問題。8。探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過程自己悟出其中的道理。語言上還欠錘煉。注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對(duì)一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖。此過程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。我因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題，用口訣算商簡(jiǎn)便。讓孩子