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正文內(nèi)容

牧場之國教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫吧資料

2024-10-17 12:02本頁面
  

【正文】 物細(xì)無聲”的方式暗示、點(diǎn)撥其余孩子可以效仿那個(gè)孩子的說話的方式。這個(gè)孩子克服困難,認(rèn)真讀書的精神才是真正值得表揚(yáng)的?!蔽衣牶鬂M意地說:“你真聰明,還會(huì)游泳!”這個(gè)小男孩的聰明之處到底在哪兒?會(huì)游泳就是聰明嗎?反思:從以上教學(xué)片斷可以看出,我的這些評(píng)價(jià)語缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性,就像個(gè)大帽子,扣在誰的頭上都行?!赌翀鲋畤方虒W(xué)反思3在教學(xué)第22課《牧場之國》時(shí),課堂上我激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可謂熱情洋溢。然后讓學(xué)生自由讀課文。在回答這個(gè)問題時(shí),有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國,因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊(cè)上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的?!昂商m,是水之國,花之國,牧場之國”。不過,我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗,課文中的語言也很豐富,就想美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。在各種方式的朗讀之后,全班交流自己最喜歡的部分,說說吸引你的理由,最后將自己的感受融入到朗讀中,反復(fù)讀—悟—讀,最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。也許對(duì)學(xué)生來說有難度,所以我在教學(xué)《牧場之國》時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀,從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀錾献杂缮畹膱鼍?,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜,體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文往往是讀著很美,但真正要說出美在哪,為什么覺得美就很難。擴(kuò)展資料:《牧場之國》教學(xué)反思《牧場之國》教學(xué)反思《牧場之國》教學(xué)反思1荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國?!笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓挕7e累抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。品味。,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?,重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時(shí)畫出你不理解的地方。A 案第 一 課 時(shí)導(dǎo)題荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風(fēng)光。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主,使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟,最終,圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語言的單一,部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn),在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。板書設(shè)計(jì):牧場之國碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群這就是真正的荷蘭教學(xué)反思:本課,我的教學(xué)思路是:初讀課文,給你留下的印象,在讀課文,讀出自己喜歡的句子,練習(xí)說話,說感受,拓展總結(jié)。生讀,找詞語,讀出感受。生說,師評(píng)價(jià)。三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感請(qǐng)默讀課文2——4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復(fù)讀讀,把體會(huì)寫在旁邊。讀了課文,牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?生說自己的讀書感受。二、初讀課文,感知課文請(qǐng)大家有感情的朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。是的,這就是牧場之國的荷蘭,讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):一:導(dǎo)入:同學(xué)們,你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。教學(xué)難點(diǎn):理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。有感情地朗讀課文?!赌翀鲋畤方虒W(xué)反思14教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場,尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。讓學(xué)生自己找找,課文主要為讀者描述了幾幅畫面,并用簡單的句子概括圖畫的內(nèi)容。另外還讓學(xué)生課外搜集了一些有關(guān)荷蘭的資料。本文是略讀課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?,讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點(diǎn)。厚積薄發(fā),學(xué)以至用,是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。應(yīng)該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景,感受了作者優(yōu)美文筆,更掌握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見的美景的一些方法。再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。在教學(xué)時(shí),我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。課堂上的教學(xué),我把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。本節(jié)課沒能運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),教師又沒能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)很好地進(jìn)行引導(dǎo),以致于學(xué)生的興致不濃,回答問題不夠整體、全面。啟發(fā)學(xué)生想像畫面,感受“牧場之國”荷蘭的自然風(fēng)光美。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌!赌翀鲋畤方虒W(xué)反思11課前動(dòng)員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及相關(guān)資料,使學(xué)生對(duì)荷蘭有整體的了解。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上不足,應(yīng)該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動(dòng)物的自由王國。學(xué)生們情趣盎然,表達(dá)的效果也很好。于是,我就給學(xué)生看了許多荷蘭的圖片,并提煉了文章的表達(dá)方式,讓他們?cè)囍押商m的美景介紹給大家。,注重表達(dá)的指導(dǎo)。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分地接觸文本,感悟文本。在整篇課文的教學(xué)中,以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個(gè)主問題來展開教學(xué),并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu),幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句,省略了很多細(xì)碎的小問題,有效避免了串講,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們充分自讀自悟。于是,學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。聽了學(xué)生的回答,我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書上是如何來介紹它是一個(gè)水之國、花之國、牧場之國的,并將找到的句子畫出來。學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國家,因?yàn)檫@里有水、有花,還有牧場?!昂商m, 是水之國,花之國,牧場之國”?!赌翀鲋畤方虒W(xué)反思10《牧場之國》這篇文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光,課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭。根據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解,也根據(jù)書本上的描寫,學(xué)生也能說得具體。倒是牧場之國不太容易將句子找準(zhǔn),因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大,基本上每一個(gè)自然段都有介紹的,既有牛群,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛的家畜。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。聽了學(xué)生的回答,我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書上是如何來介紹它是一個(gè)水之國、花之國、牧場之國的,并將找到的句子劃出來。讀了課文的第一小節(jié)后,我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么?學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國家,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場。仔細(xì)思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學(xué)生在讀書中理解課文,體會(huì)情感。《牧場之國》教學(xué)反思9這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文,但我覺得文章形比較散,一會(huì)兒寫草原上的牛群,一會(huì)兒又寫低地上的駿馬,一會(huì)兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場的寧靜,所以還沒有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場的美麗,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句,達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。因此,在教學(xué)時(shí),我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。第一是緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動(dòng)物的自由王國,它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動(dòng)容。不足的地方是,學(xué)生在交流對(duì)文章感興趣的句子的時(shí)候,老師的引導(dǎo)不夠有條理,如果能夠再組織的順暢些,就不會(huì)凌亂重復(fù)了。不只是授之以魚,更是授之以漁。也有學(xué)生課文資料搜集的匯報(bào)。因此,在教學(xué)過程中,有學(xué)生自由閱讀概括段意的訓(xùn)練。整個(gè)過程設(shè)計(jì)圍繞著“讓學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)鍛煉或者展示的機(jī)會(huì)。并創(chuàng)設(shè)了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。有了對(duì)文本的充分感悟和朗讀的練習(xí),學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深地向往。學(xué)生在學(xué)完課文之后,文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。在第四小節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場安靜的句子,并讀出那樣安靜的感覺。略去問題的串聯(lián),注重學(xué)生的朗讀。接著我又利用一個(gè)詞語搭配的練習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動(dòng)物不但很多,而且它們的生活自由自在,是牧場的主人。在這節(jié)課的教學(xué)中,我從練習(xí)入手,省去了很多老師的講解。這堂課之前,開放月時(shí)曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué),自己有諸多想法:比如對(duì)教學(xué)突破口的思考,對(duì)課堂教學(xué)策略的思考、對(duì)學(xué)生能力的提升方面的思考,對(duì)略讀課文教學(xué)的思考等。今后,我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太多,啟發(fā)還欠靈活。一節(jié)課下來,給人的印象是課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。一會(huì)兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來,也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)步認(rèn)知荷蘭“牧場之國”特點(diǎn)的內(nèi)在需求。開篇,我激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生猜一猜屏幕出示的是什么食品,引出“荷蘭豆”,簡介荷蘭豆,相機(jī)進(jìn)行一次愛國主義情感教育:外面的世界再好,也別忘了自己是中國人,然后再進(jìn)一步引出課題。文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料,學(xué)生可以弄懂層次,了解文章結(jié)構(gòu),介紹一個(gè)古鎮(zhèn)。改進(jìn)措施(思改)這篇文章開篇句子“荷蘭,是水之國,花之國,牧場之國”總領(lǐng)全文,然后分寫白天牧場的動(dòng)物,接著寫傍晚牧場的工人擠牛奶,最后寫牧場的夜景。不足之處(思失)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于牧場的認(rèn)知模糊,缺乏了解。如“凳”字很多學(xué)生容易寫錯(cuò),于是我給學(xué)生打字謎:“登上茶幾”,學(xué)生很容易記住這個(gè)易錯(cuò)的字;對(duì)于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”,學(xué)生感覺到有難度,我把這幾個(gè)同音字、形近字編成兒歌:“此人很英俊,駿馬在飛奔,工程將竣工,山勢很陡峻”。教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)本課共有18個(gè)生字,而且有不少是小學(xué)生易錯(cuò)字。這樣的仿寫,使課文真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,讀寫落到實(shí)處。認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的完美結(jié)合,我讓學(xué)生寫一寫池塘里的荷花。課文的一大特色是寫出了荷蘭的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不禁為之動(dòng)容。比如說“綿羊在談戀愛”,我當(dāng)時(shí)如果適時(shí)的綿羊談戀愛,在這里“結(jié)婚”,繁衍后代,不正是說明動(dòng)物在這里悠然自得的生活著嗎?多好的資源呀,沒有抓住,可惜!再如“我聞到了汽油味”當(dāng)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生,在當(dāng)時(shí)的情況下,到底能不能聞到汽油味呢?學(xué)生們肯定會(huì)有自己獨(dú)到的見解,我失之交臂,可惜!當(dāng)然教育機(jī)智的形成,不是一朝一夕的,這需要老師文化的積累,經(jīng)驗(yàn)的沉淀,正是自己年輕的不足吧。面對(duì)學(xué)生說出“馬兒會(huì)不會(huì)結(jié)婚?”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對(duì)文本有些另類的解讀,可以說是反文本的解讀,教師的教育機(jī)智沒有很好的體現(xiàn)出來。
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