【正文】 少了，學生說時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了。教師參與課題研究的積極性提高，對課題研究的能力得以提高，通過親身的實踐體驗，對課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的需求。我組實施的“導師制、結對子”活動確保了學生的均衡發(fā)展。師生互動，良性發(fā)展。為了實現(xiàn)班內(nèi)學生的均衡發(fā)展，一般一個班分7～8個學習小組、每組5～6個成員，組內(nèi)設組長、副組長、記錄員、發(fā)言人等，在平時合作學習及交流互助學習中發(fā)揮作用。每節(jié)課由于練習設計的目的性不盡相同，教師上課的定位較以前有了更明確的準度，所以調(diào)控能力得以加強，學生用以練習、活動的機會較以前有了大幅度提高。在備課中教師著重研究每個例題、每個練習設計的有效性及根據(jù)學情的合理性。學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實效出發(fā)，從平時的課堂教學出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，把生本課堂的理念落實到課堂教學中來，鼓勵教師上課精講，學生多練，開展各種活動激發(fā)學生的學習積極性。通過走出去請進來，使全組教師對課題的實踐操作的認識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的參與課題的研究。全體教師08年11月遠赴山東杜郎口中學學習，開闊了視野，為投身課題研究奠定了基礎，學校組織教師多次到匡村中學、陸區(qū)中學、玉祁中學、堰橋中學、錢橋中學等兄弟學校交流學習。為創(chuàng)設課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校利用教師集會，教學研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義，使教師不斷深化對課堂有效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入的課題研究中。利用教研活動全組老師深入學習課題研究的目標、意義及實施的方法。開題報告宣讀完畢，謝謝大家！第四篇：數(shù)學課堂練習有效性研究“數(shù)學課堂練習有效性研究”中期總結2008年6月，我校申報的《課堂教學有效性的實踐研究》課題自立項開題啟動，數(shù)學組確定了以“課堂練習有效性研究”為研究的子課題。xx：小學數(shù)學一級教師，大專學歷。xx：小學數(shù)學一級教師，本科學歷。xx：小學數(shù)學高級教師，大專學歷。課題成員：xx、xx、xx、xxxx：xx學?？倓崭敝魅?，小學數(shù)學高級教師，本科學歷。課題整體策劃，擬定開題報告、課題研究方案、課題操作方案與課題實施細則，全面負責課題實施，撰寫課題研究主報告。指導課題整體策劃和實施工作。有多媒體教室、電腦教室；校長室、教導處、和圖書館都配置了電腦，可以隨時上網(wǎng)查找資料。參與的所有研究人員都是一線教師或教研領導，都具有較強的文字表達能力和課堂教學的實踐能力，在各級案例、論文、教學評比中都曾多次獲獎。xx縣中心學校本部，校內(nèi)科研氛圍濃厚，在學科帶頭人等優(yōu)秀科研工作者的積極引領下，我們對教育科研工作充滿熱情和信心。學校領導已經(jīng)給予高度重視，主要專家和領導親自策劃或參與課題實驗，為實驗取得成功提供了重要的保障。具體地說，可分為六類：1階段性報告；2課題成果結題報告；33～6年級練習設計精編；4研究論文；5優(yōu)秀課例展示、案例分析；6教后探討總結。七、預期成果撰寫研究報告和論文，開放日教學觀摩和開現(xiàn)場會作為反映這一主要成果的手段和方式；階段性開展與本課題有關的研究匯報活動。（4）撰寫課題報告。（2）做好課題后期調(diào)研工作。實施階段（2011年3月——20011年12月）這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題研究實驗報告、論文及有關課堂教學的資料等，探索對當前課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的練習觀進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。六、研究的步驟準備階段（xx年11月——2011年2月）本階段的任務：成立課題組，對研究課題進行論證，制訂課題研究方案。使我們的研究工作從個體向全面有序的開展；經(jīng)驗總結法，通過一系列的研究活動，把作業(yè)設計中的一些精彩的案例匯集起來。書寫可研究性強的課題方案；調(diào)查研究法，教研組長及分管領導走進課堂，查閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，積極應對。力求做到加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念，形成有效教學的新理念；在實踐中探索，在反思中提高；完善教研制度，使每位數(shù)學教師都能自覺進行教學研究；通過典型案例研究，獲得相關經(jīng)驗。拓展性和開放性原則。趣味性和生活化原則。五、研究的原則和方法（一）、研究方法：文獻研究法；行動研究法（包括調(diào)查研究法、測驗法和案例分析法）；討論交流法；經(jīng)驗總結法。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。4．有效的小學數(shù)學課堂練習中學生的情感體驗。2．新課程標準下有效的小學數(shù)學課堂練習的內(nèi)容和形式。3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用化的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、研究目標和內(nèi)容課題研究目標：1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。隨著教學改革的不斷深入，一方面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一方面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。這里，我們結合自己課堂教學的實踐和學生發(fā)展的特點來探討本課題研究的價值。三、課題研究的理論和價值：當前教育教學理論得到了進一步發(fā)展，比如建構主義理論，以及更為精細的認知發(fā)展結構理論，有意義學習理論和有效教學理念等。有效的課堂練習策略，則指在一定的教學思想和理論的指導下，從學生的發(fā)展出發(fā)，依據(jù)科學的教學策略，讓學生在練習活動中都能充分展示自己的聰明才智，培養(yǎng)數(shù)學能力，增強學習數(shù)學的信心，使有限的練習活動時間發(fā)揮最大效能，提高教和學的實際效益。課堂教學有效性，是指引導學生進行有效學習的課堂教學。如何在小學數(shù)學課堂教學中安排“練習”這個環(huán)節(jié)？目前國內(nèi)小學教育界對這個方面的實證研究還處于起步階段，亟待研究解決，所以我們把“小學數(shù)學課堂練習研究”做為學校課堂教學的中心和開展教育教學研究的重點，具有深刻的理論價值和現(xiàn)實意義。大家都在思考如何“向教研要質(zhì)量，提高教研活動的有效性”，如何“向40分鐘要質(zhì)量，確保課堂教學的高效性”，如何“向作業(yè)要質(zhì)量，提高作業(yè)的有效性”。提高練習的有效性是減輕學生負擔、提高教學效率的最優(yōu)舉措；也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。一、問題的提出數(shù)學新課程標準明確提出，小學生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時間內(nèi)理解教師所講的新知，即便是通過學生間的互相合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。，不斷地實踐與反饋，及時調(diào)整研究方向。，通過跟蹤聽課，了解一些典型案例，及時進行案例分析，及時調(diào)整研究行為，并使階段研究成果更