【正文】 織，這兩個(gè)方面相輔相承，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)有效、高效。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用?；仡櫼浑A段來的工作，我們感到，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得了初步成效。（四）通過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的不同情況，嘗試著設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)、反思、再實(shí)踐，反思，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。（二）圍繞課題，繼續(xù)“同課異構(gòu)”或某一內(nèi)容的連續(xù)教學(xué)研討活動(dòng)，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。（四）課堂組織形式和學(xué)生練習(xí)活動(dòng)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出了。五、課題研究中存在的困惑或問題（一）大班化教學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異較大，練習(xí)活動(dòng)怎樣合理分層？讓學(xué)困生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽，真正讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到提高。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。他們不再是唯教材中練習(xí)而教，而是在充分挖掘教材練習(xí)編排的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行深加工：有的進(jìn)行重組，將練習(xí)納入一個(gè)生動(dòng)的情境，使練習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生樂于練習(xí)；有的改編練習(xí)，使練習(xí)呈現(xiàn)出階梯性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)練習(xí)的自信心；還有的在現(xiàn)有練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升拓展，讓優(yōu)秀學(xué)生能夠吃飽、吃透，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力??課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生具有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。期間，我們?cè)谘芯恐胁粩喾此迹瑢?duì)課題方案進(jìn)行了多次修正，當(dāng)然在接下來的研究過程中，我們還將邊研究邊反思，以便尋求小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的基本方式，并能給廣大數(shù)學(xué)教師以普遍的模式?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要以新課程理念為指導(dǎo)，切實(shí)做到練習(xí)設(shè)計(jì)既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而真正達(dá)到練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為有效教學(xué)服務(wù)這一根本目的。如果讓你在這條跑道上跑步鍛煉，你想怎么跑？約跑了多少米？”由于問題情境中的主角是學(xué)生自己，又給了學(xué)生自主選擇的空間，學(xué)生興趣濃厚，思維積極主動(dòng)，解題策略豐富多彩。因此，課堂練習(xí)一定要注重“開放性”。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。A級(jí)：（1）62＋38（2）（＋）4B級(jí)：（1）99＋（2）C級(jí)：（1）＋－（2）＋28這樣從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要，從而使練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實(shí)踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。注重層次性，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者由于受文化環(huán)境，家庭背景及學(xué)生自身等因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。這樣讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們何樂而不為呢？我曾聽過一節(jié)《面積和面積單位》的課，課后是這樣設(shè)計(jì)的：小民學(xué)習(xí)了面積和面積單位后，回家寫了一篇數(shù)學(xué)日記：“ 白天，我們坐在高約 4 米 的椅子上，每節(jié)課都能認(rèn)真聽講，并不時(shí)舉起面積約 1平方米的小手，積極要求發(fā)言，得到老師的表揚(yáng)時(shí)，還不時(shí)露出可愛甜美的笑容和幾顆面積約為 1平方分米的門牙；到了晚上，睡在面積約 3平方厘米的床上，做著各種古怪離奇的夢(mèng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)??”。如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，可讓學(xué)生做一回小小裝潢設(shè)計(jì)師：如果你家的新居要進(jìn)行裝修，你能為你爸媽提供一份裝潢建議書嗎？我們可以從下面幾個(gè)問題來考慮：①算出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？②根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？③如果在廚房、陽臺(tái)、的四周貼上大理石條，餐廳、客廳的地面鋪上地板共需要多少米？材料表：大理石價(jià)格表地磚價(jià)格表地板價(jià)格表規(guī)格品名每塊的價(jià)格（元）規(guī)格品名每塊的價(jià)格（元）品名每平方米的價(jià)格（元）邊長(zhǎng)4分米A號(hào)長(zhǎng)3分米寬2分米a號(hào) ①號(hào)180B號(hào) b號(hào) ②號(hào)C號(hào)c號(hào) ③號(hào)這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。通過階段性研究活動(dòng)，我們對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，課題研究活動(dòng)改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效度，同時(shí)也初步探究了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的一些策略：注重生活性，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活?；仡櫼浑A段來的工作，我們感到，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得了初步成效。，組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的不同情況，嘗試著設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)、反思、再實(shí)踐，反思，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。，繼續(xù)“同課異構(gòu)”或某一內(nèi)容的連續(xù)教學(xué)研討活動(dòng)，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。，做到以問題促反思，以反思促教研。，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動(dòng)有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。(三）反思過程不斷校正課題從開題到現(xiàn)在,差不多有半年的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為教師提供了充分的條件，搭建平臺(tái)，通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。我們課題組成員積極參加學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。以課題組成員為紐帶，帶動(dòng)其他教師密切結(jié)合本校本班的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）——整理、分析數(shù)據(jù)——實(shí)驗(yàn)——收集材料——總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，并立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的發(fā)展，把自己對(duì)課堂教學(xué)過程的理解、把握和思考及時(shí)整理并記錄下來，共同分析解決教學(xué)中的疑難和問題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。通過學(xué)習(xí)和研究，幾乎每個(gè)成員都撰寫了相關(guān)的教育教學(xué)論文。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動(dòng)形式，要求寫好一定的讀書筆記。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。一、課題研究實(shí)踐情況一年來，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的，具體而言，我們主要做了以下幾方面的工作。課題組成員通力合作，積極搜集資料，查找理論依據(jù)。在學(xué)校課題啟動(dòng)后，我們根據(jù)低中高年級(jí)成立了課題小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的總課題方案，對(duì)照新的課程理念，經(jīng)過全面的課堂教學(xué)分析，反復(fù)思考，最后確立了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的研究》課題。我們腳踏實(shí)地地踐行著“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究”的課題研究，以課堂教學(xué)為主陣地，做到理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)，課堂實(shí)踐與教學(xué)反思同行，促使課題研究小而實(shí)、實(shí)而深，在深入探究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。課題組成員還加強(qiáng)對(duì)課題研究的思考性，結(jié)合參與課題研究過程進(jìn)行課題反思。2．加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)撰寫教學(xué)心得。課題組教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫課題案例，校內(nèi)互相交流，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。四、深入反思沉淀教學(xué)智慧1．注重積累一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的教學(xué)研究。為了加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和課題研究思考性，我們還采用“跟進(jìn)”式教學(xué)研磨方式，在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，深入研討反思，集思廣益形成第二次執(zhí)教方案，再次展開教學(xué)實(shí)踐，促使對(duì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的思考更深入更有價(jià)值。加強(qiáng)個(gè)體自主實(shí)踐，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，組內(nèi)教師根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的不同情況，嘗試著設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)、反思、再實(shí)踐，反思，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。組織不同年級(jí)段對(duì)同一話題進(jìn)行不同層面的研討。2．積極開展課題教學(xué)研討。在全體小學(xué)數(shù)學(xué)組研究成員的共同努力下，課題研究順利的進(jìn)行著。課堂教學(xué)教師注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，深挖教材、多查資料，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有坡度的練習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，依托校本教研主要渠道，以課題組成員的實(shí)踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流等開展研究。從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來，力求用最新教育理論，解決個(gè)性化教育中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐，邊探索，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的策略，這是本課題研究的最重要方法。提出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的設(shè)計(jì)策略：例如有針對(duì)性和層次性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)；靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容；設(shè)計(jì)有典型性和生活化的課堂練習(xí)；放性的進(jìn)行課堂練習(xí)等等；進(jìn)一步明確課題研究的方向。對(duì)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查師生問卷，了解數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的現(xiàn)狀，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的。對(duì)16年級(jí)的693名在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過本調(diào)查，要對(duì)當(dāng)前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀如何？課堂練習(xí)活動(dòng)是如何組織實(shí)施的？課堂練習(xí)活動(dòng)在目標(biāo)、形式、內(nèi)容上怎樣的等等問題有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討“有效練習(xí)的途徑”，尋找根治重復(fù)低效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的方法，力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。為了進(jìn)一步對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性進(jìn)行研究，針對(duì)于練習(xí)中存在著多、繁、雜、低效無效等現(xiàn)象，以及“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”等等諸如此類錯(cuò)誤教學(xué)觀念，我們課題組在校內(nèi)進(jìn)行了兩份問卷調(diào)查，分別是（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)調(diào)查分析報(bào)告（教師卷）。二、尋找教學(xué)實(shí)踐問題為思考點(diǎn)更新新課改理念下的課堂教學(xué)觀、學(xué)生主體觀，課堂教學(xué)為數(shù)學(xué)建構(gòu)數(shù)學(xué)新知服務(wù)，起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。例如：舉行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研討，謝仍旺執(zhí)教《多位數(shù)乘一位數(shù)》；邀請(qǐng)寧德教院附小楊良春老師做課題講座《例談心理效應(yīng)在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》，每次與會(huì)的有全體數(shù)學(xué)老師、縣數(shù)學(xué)名優(yōu)教師工作室成員及部分兄弟學(xué)校教師代表61多人；等等活動(dòng)。在課題研究中，教師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流、記錄心得，撰寫反思，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。在本階段繼續(xù)加強(qiáng)本課題相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)各相關(guān)著作反復(fù)研讀，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)同一領(lǐng)域科研動(dòng)態(tài)，收集已有的研究成果，提升理論高度，指導(dǎo)課題研究。第三篇：《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》實(shí)施階段小結(jié)市級(jí)數(shù)學(xué)課題《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》實(shí)施階段小結(jié)我校市級(jí)數(shù)學(xué)課題《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》，從2013年11月至今實(shí)踐研究已經(jīng)一年有余，通過本階段地實(shí)踐和研究，教師的教學(xué)觀與學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料。在積極實(shí)踐活動(dòng)過程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來。在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。四、后階段改進(jìn)措施緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，難以在課堂中兼顧雖然我們已經(jīng)建立了小組學(xué)習(xí)的模式，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真的學(xué)生收獲較大，而有些學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生把這當(dāng)作抄作業(yè)的良機(jī)。同樣教師怕由于進(jìn)行教改的嘗試而一時(shí)效果不佳，而回到原來的老路上去。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也未建立，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還只停留在以學(xué)習(xí)成績(jī)上，而學(xué)習(xí)過程的評(píng)介未得到充分的重視。有的論點(diǎn)不明確，無法判別你所提出的觀點(diǎn)；有的空話連篇，缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì)；從而根本無法證實(shí)研究的實(shí)際效果。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實(shí)際的，我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但我們的過程性研究資料過于單薄、分類不明、實(shí)用價(jià)值不高。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類、完整細(xì)膩的過程性研究檔案。三、存在問題與反思未能重視材料積累，難以充實(shí)研究檔案。全組教師積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想，經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié)，每人都撰寫了課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例