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正文內(nèi)容

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析[小編整理]-文庫吧資料

2024-10-16 03:35本頁面
  

【正文】 的價錢,就胡亂誰多做題;另有部分學(xué)生是列對算式,算錯得數(shù),馬虎而致。第2小題看圖解決問題,分了四個小題,第1小題,要買9盆花,需要多少錢?本題求一共用乘法計算,掌握較好,就是單位寫成了錢,而不是元。但是,目前我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀題能力、理解題意的能力較差,特別是學(xué)生對題目中含有的數(shù)理邏輯很難明白。我想應(yīng)用題就是給出一個具體的情境,并提出一些有效的數(shù)據(jù)讓學(xué)生解答,目的在于檢測學(xué)生計算技能、科學(xué)推理能力、綜合應(yīng)用知識的能力。掌握情況較好。六.觀察物體,用線連一連。,是圓圈的三倍。,并標(biāo)出各部分名稱。3.()里最大能填幾?部分學(xué)生沒有填最大的數(shù),而是填了相關(guān)口訣的數(shù)字。()=9,()247。()里填上合適的數(shù),()247。所以教師在平時要多給學(xué)生出逆向思維的題。()。2,這道題出錯的原因是第一沒有看清楚題,沒有認(rèn)真審題。()。二是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)了乘法就都用乘法做。本該是14張,但同學(xué)們都把他做成了乘法,選的是48張。總共有5個小題,其中失分較多的是2,4,5小題。如果老師在講這一點(diǎn)時不是簡單的說說而已,而是舉例說明,學(xué)生會印象深刻,不易遺忘的。第5小題把15顆糖分給3個小朋友,每人分5顆。本題考察學(xué)生生活中長度單位的運(yùn)用,怎樣判斷物體的長度單位。3+3表示2個3相加,而3x3表親示3個3相加。第1小題是因?yàn)?+2=2X2,所以3+3=3X3。二,我是小法官。水杯其中1,2小題主要考的是學(xué)生關(guān)于9和5的乘法口訣的運(yùn)用,3小題則是考的相差數(shù)。(1)9,18,(),36,(),54,()??闯闪藬?shù)第7小題的圖形。所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力,注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗(yàn)。第二類是綜合應(yīng)用,主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。就計算而言,它考察了學(xué)生應(yīng)用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力,適當(dāng)?shù)拇┎辶顺思?、乘減。因此,在平時的教學(xué)中多注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓孩子們感受到生活中其實(shí)離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也是從生活中提煉出來的。讓學(xué)生會舉一反三。不能讓我們的孩子學(xué)得太死,過于僵化。這是值得我們教師在課堂上關(guān)注的孩子,先分析一下原因,然后找準(zhǔn)因材施教的良方,盡量在課堂的40分鐘時間內(nèi)給他們以最多的關(guān)注。如果沒有格式的限制,我想還有一種就是通過移多補(bǔ)少的方法得到的36=18,那樣,學(xué)生的思考空間就多多了。第4題是與統(tǒng)計相結(jié)合的一道一題多解的開放題。讓學(xué)生在比較中清晰加法和乘法的含義。第2題更是注重了比較,將學(xué)生作業(yè)中容易出現(xiàn)錯誤的乘法和加法的計算羅列出來,進(jìn)一步明確乘法是相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。(三)解決實(shí)際問題。在填空知識里,7題的錯誤率比較高。這部分可以說是常規(guī)題目,它包括的內(nèi)容是整張試卷中知識點(diǎn)最多的部分,也是學(xué)生最容易丟分的部分。對于這樣的學(xué)生我們在課堂的教學(xué)中要多加關(guān)心。但是也有少部分學(xué)生受到加、減、乘法的影響,把72247。這部分內(nèi)容兼顧到了二年級以來所學(xué)的所有運(yùn)算。選擇權(quán)交給了孩子,這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。就知識點(diǎn)而言,它在不同的題型中都體現(xiàn)了計算、比大小、找規(guī)律、認(rèn)識方位、認(rèn)識圖形和統(tǒng)計等。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真審題,及時檢查,仔細(xì)觀察,具體問題具體今分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)改進(jìn)措施:(1)加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)
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