【正文】 。還可以適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？還有，在對(duì)一、二自然段的分析中，我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美才會(huì)展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這篇課文具有淺顯易動(dòng)懂但語(yǔ)言文字寫得很美的特點(diǎn)。還讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛?！把獜臉湎堵涞降厣稀钡摹奥洹弊郑w會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。教育學(xué)生要愛護(hù)小鳥，愛護(hù)小動(dòng)物。第四篇：一只小鳥教學(xué)反思《一只小鳥》教學(xué)反思學(xué) 校：高陵區(qū)城關(guān)小學(xué) 教 師：房靜《一只小鳥》教學(xué)反思《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大。就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥的方式不對(duì)，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。(小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面)一天小鳥又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了?我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，抓住老鳥的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解“箭也似的”，體會(huì)到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀?？鞓?。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)這只小鳥喜愛的火種，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗(yàn)小鳥的快樂。教育學(xué)生要愛護(hù)小鳥，愛護(hù)小動(dòng)物。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大。但是授課過程中“續(xù)寫小鳥后來怎么樣了？”這一環(huán)節(jié)，處理得過于倉(cāng)促，沒有給孩子足夠的時(shí)間，致使孩子說得很簡(jiǎn)略；同時(shí)，教師的指導(dǎo)沒有到位，使孩子失去了一個(gè)充分發(fā)揮想象與口頭作文的鍛煉機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在研讀中與文本展開深層對(duì)話，感悟親情的`偉大，引發(fā)情感碰撞，在角色體驗(yàn)中，明白什么樣的行為才是真正的喜愛，從而產(chǎn)生自我教育的閱讀效果。邊讀邊想象，表達(dá)對(duì)課文的理解與感受。同時(shí)，“授之以魚，不如授之以漁”，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)”!一只小鳥教學(xué)反思14以“喜愛”為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話”的新課程教學(xué)理念。此外，我注重學(xué)生對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句，豐富畫面的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言把詞意說得很美，生動(dòng)有詩(shī)意，我想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。所以，我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩(shī)句的意思，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。一只小鳥教學(xué)反思13《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷。學(xué)生通過讀書、感悟，憑借情境，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的含蓄之處后，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之錯(cuò)在哪里，感受到鳥類和大自然和人類的微妙關(guān)系。小鳥后來怎么了？文中是一處空白。文本留有的空白，無(wú)非是讓讀者去揣摩填補(bǔ)，以表現(xiàn)難以言盡的情思，或給人留下豐富的想象空間，體現(xiàn)出文本的”含蓄美“。這樣的教學(xué)過程就不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更是情感、人格的陶冶過程，符合語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)了”大語(yǔ)文“的理念。“課文的難點(diǎn)學(xué)生已基本理解?！啊瓘亩勒n文中學(xué)生的錯(cuò)誤行為。這種”有我之境“產(chǎn)生一種巨大的無(wú)形導(dǎo)引力量。如何減緩難度，達(dá)到教學(xué)目的呢？我們同樣可以通過創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生動(dòng)形象，讓學(xué)生在具體而深切的感受中悟明寓意?！兑恢恍▲B》教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生通過自我感受和體驗(yàn)來理解親情的偉大和我們要保護(hù)鳥類，而不是僅僅把教師的分析理解照單全收。這樣，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生在自己的個(gè)性感受和獨(dú)特體驗(yàn)中釋疑解難，學(xué)生將擁有更多的自主權(quán)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念將得到更充分的體現(xiàn)。二、以境解疑主動(dòng)質(zhì)疑探究課程改革的重點(diǎn)之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶骄繉W(xué)習(xí)。同學(xué)們閉上眼睛，想燦爛的陽(yáng)光，潺潺的流水、蔥綠的樹木，再加上小鳥快樂的歌聲，這是一幅多么和諧的自然畫卷啊！今天我們就來認(rèn)識(shí)一只愛唱歌的小鳥。生：我聽到了小鳥快樂的叫聲。在整體感知時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，首先應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，從具體的整體情境出發(fā)，決定情境的基調(diào)；然后運(yùn)用多種方式、手段，如語(yǔ)言描述、圖畫表現(xiàn)、音樂渲染等創(chuàng)設(shè)情境。一只小鳥教學(xué)反思12一、入境激趣引導(dǎo)整體感知課堂伊始，如何將學(xué)生的注意力由課外引向課內(nèi)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開好頭，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，之前我用的是蚊香，但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無(wú)煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)光怎樣傳播教學(xué)中，先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線傳播的，進(jìn)而得出結(jié)論。三、尊重學(xué)生的`主體地位本節(jié)課中，我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)光，或者說引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向，而主體是學(xué)生。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我在了解光的用途的基礎(chǔ) 上，向?qū)W生提問：光既然這么重要，那么對(duì)于光，你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個(gè)方面出發(fā)了解的，因此這里學(xué)生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時(shí)，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學(xué)生回答沒有光，我順勢(shì)引入學(xué)生的問題“光來自何處”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場(chǎng)視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗，讓學(xué)生感嘆光的神奇，進(jìn)而引入課題。如何設(shè)計(jì)好本節(jié)課內(nèi)容，我進(jìn)行了充分的備課。所以在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)讓孩子多讀多說多寫，鼓勵(lì)他們勇敢的說，大膽的表達(dá)。文章講到最后要求孩子續(xù)寫小鳥的結(jié)局上，孩子的回答有局限性，想象力不夠，總在前一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，并沒有自己新的見解。這主要是與三年級(jí)的學(xué)生還是形象思維為主有關(guān)，學(xué)生的理解能力有限。在教學(xué)時(shí)，我主要抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，讀中悟，悟中讀。在抓作者的情感脈絡(luò)上，這一點(diǎn)還是挺準(zhǔn)確的。從他們稚嫩的語(yǔ)言中，我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生句句話語(yǔ)流淌著真情，不愧是情動(dòng)而發(fā)之作。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲?？墒?，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因?yàn)樾▲B懼怕人類，不相信人類了。他們歷盡千辛萬(wàn)苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個(gè)木牌，上面寫著：愛護(hù)小鳥，人人有責(zé)。大約七八分鐘后，我看到了學(xué)生內(nèi)容豐富的續(xù)寫內(nèi)容有的說：小鳥死了，我很痛苦。就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥的方式不對(duì)，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，抓住老鳥的動(dòng)作“飛來、接住、銜上”，理解“箭也似的”，體會(huì)到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時(shí)會(huì)唱什么歌呢？從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。教學(xué)這課，我為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)情境：一是快樂情境，二是傷心情境。一只小鳥教學(xué)反思9《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉，在學(xué)習(xí)掌握“是什么、為什么”的知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)化“怎么做”的知識(shí)與技能的教育，按照素質(zhì)教育的要求，通過技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，通過實(shí)踐的鍛煉升華為素質(zhì)。二、運(yùn)用新穎的方式進(jìn)行導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂“教無(wú)定法，貴在得法”，這一來之于實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至今已被廣大美術(shù)教師所認(rèn)識(shí)，并且針對(duì)各種教學(xué)實(shí)際，探索出各種有效的手段，豐富了課堂教學(xué)的組織形式，加入了不少新鮮的內(nèi)容。在本課教學(xué)中最后的學(xué)生作品展評(píng)階段，我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓的邀請(qǐng)卡，以卡通明星的邀請(qǐng)方式來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)情緒和進(jìn)行評(píng)價(jià)的熱情。然后是互評(píng)，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力。由于學(xué)生對(duì)教師有向師性、依賴感的心理特征，教師的評(píng)價(jià)有著不可低估的作用，在課堂的教學(xué)和管理中我經(jīng)常用激勵(lì)的語(yǔ)言精心評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，調(diào)整學(xué)生的情緒，使課堂紀(jì)律變得有序，使知識(shí)的講授更加順暢，讓學(xué)習(xí)氣氛更加高漲。在教學(xué)后，我作如下反思：一、開展新的課堂評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂課堂及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，是使課堂教學(xué)走向成功的一條有效路徑。作業(yè)收上來后，發(fā)現(xiàn)孩子們編寫的故事內(nèi)容豐富，想象合理，達(dá)到了預(yù)期的效果。課后拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥兒哺育的圖片，引出白居易的古詩(shī)《鳥》，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，取得了很好的效果。進(jìn)而讓學(xué)生在早已準(zhǔn)備好的剪紙鳥上寫出自己想說的話：可以對(duì)小鳥說，也可以對(duì)孩子們說。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到哪些好景致？他的小腦袋里會(huì)想些什么呢？從讀中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了傷害；教育學(xué)生要愛護(hù)小鳥，愛護(hù)小動(dòng)物。一只小鳥教學(xué)反思6天津四中呂惠妍本學(xué)期,學(xué)校組織青年教師公開課活動(dòng),我深感惶恐,深恐自己學(xué)是有限,從教學(xué)篇目的選定,到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),再到課件素材的搜集以及制作,我都下了很大功夫,經(jīng)常工作到深夜,并且虛心地向其他同行請(qǐng)教,聽取他們的建議.《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學(xué)目的.,概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí),提高閱讀,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué).本節(jié)課所教授的是第一課時(shí),以分析中國(guó)石拱橋的典型代表——,我設(shè)計(jì)了一個(gè)概念由大到小,說明對(duì)象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國(guó)石拱橋”,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過課件檢查情況來看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的然后要求學(xué)生速讀課文,——趙州橋.由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋,所以為了增強(qiáng)直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目,逐層深入,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí),提高了能力.當(dāng)然,由于時(shí)間倉(cāng)促,加上本人水平有限,開始時(shí)認(rèn)為課的容量較大,因此有意無(wú)意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習(xí)題,可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間,使整堂課感覺起來前緊后松,不夠流暢,這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的這次獻(xiàn)課,得到了同組老師的大力支持和熱心幫助,在此一并表示感謝.一只小鳥教學(xué)反思7《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會(huì)愛，愛不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、。批評(píng)了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了傷害。一只小鳥教學(xué)反思5《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。同樣的道理，從劉璋手中奪得益州也是勢(shì)在必行，無(wú)論是騙還是搶，都只不過是手段不同，政治是不講感情只講利益的。第三個(gè)人是劉表：荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?雖然劉表和劉備有一點(diǎn)親戚的味道，但政治是沒有感情的，無(wú)論《三國(guó)演義》怎么說，諸葛亮在隆中和劉備談了這么一些話之后，劉表就是死定了，不管是騙還是搶，劉表如果不讓出荊州，都會(huì)別劉備給滅掉了，還好劉表早亡。東吳為何能為外援，因?yàn)闁|吳和蜀國(guó)一樣，也面臨強(qiáng)敵曹操，他們顧慮的應(yīng)該和蜀國(guó)一樣，就如現(xiàn)在俄羅斯和中國(guó)的聯(lián)盟，目的是為了對(duì)抗強(qiáng)大的美國(guó)。這一部分主要分析兩個(gè)人，何人是敵何人是友。今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。一只小鳥教學(xué)反思4早上教的是《隆中對(duì)》，文言文教學(xué)一直存在一個(gè)問題，如果重視文字的積累，那么，上課就會(huì)變得很枯燥，學(xué)生很不喜歡，如果重視了“文”的教學(xué)，學(xué)生積累方面又會(huì)成問題，那么，考試則無(wú)法應(yīng)付，所以，文言文總是搖擺于“文”和“言”之間。心，為下一步感悟親情的偉大做了進(jìn)一步的孕伏。而在小鳥受傷的部分，我雖然抓住重點(diǎn)詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的” 讓學(xué)生去體會(huì)小鳥傷勢(shì)的嚴(yán)重，親情的偉大，但卻沒給學(xué)生充分的的時(shí)間朗讀體會(huì)，在這一環(huán)節(jié)，首先，應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)“跌”這一詞初步認(rèn)識(shí)到小鳥受傷的突然性，聯(lián)想到傷勢(shì)的嚴(yán)重性。在教學(xué)“啁啾”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“啁啾”的意思，想象小鳥一家的