【正文】 標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。對課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。五、通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在少先隊(duì)活動中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊(duì)員理解道德要求。低年級學(xué)生對于能成為少先隊(duì)員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進(jìn)行德育教育。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。第一點(diǎn)確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。同學(xué)們在實(shí)踐活動中，提高了思想認(rèn)識，凈化自己的心靈。有的學(xué)生為父母制作了一張生日賀卡，有的學(xué)生為父母洗一件衣服，有的學(xué)生為父母做一頓可口的飯菜。讓學(xué)生在實(shí)踐中，把道德認(rèn)知自覺的轉(zhuǎn)化為道德行為。我們的做法是：摒棄“說教式”“灌溉式”“擠壓式”的教育方式。小學(xué)生耳聞目染，其思想認(rèn)識也已變的逐漸復(fù)雜起來。因此，抽象的道德戒律，光*說教是不能深入人心的。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。德育教育的最終目的，必須使學(xué)生獲得對“美與丑”“善與惡”，更加鮮明的辨別力。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風(fēng)。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實(shí)踐、體驗(yàn)過程”，做到“三個結(jié)合”。二、重在實(shí)踐，體驗(yàn)過程思想道德教育在學(xué)生成長的道路上，占有非常重要的位置。形成了你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣,此外，我們還組織學(xué)生走出校園，深入社會，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會實(shí)踐活動。我校積極探索靈活多變的教育方法，結(jié)合章丘市教育系統(tǒng)開展的“學(xué)習(xí)年”活動，在師生中展開了“老師學(xué)”，“我也學(xué)”的活動。談話中，必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導(dǎo)，“要抓住機(jī)遇，大力推進(jìn)德育工作，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生心里”。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。如何抓住機(jī)遇，讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上，真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效呢？我來下面談幾點(diǎn)看法。教師與學(xué)生之間,教師總結(jié)點(diǎn)評,并評價總體表現(xiàn),最后算出各組的課堂得分,有獎有罰?；顒雍髴?yīng)在師生之間、小組之間,進(jìn)行交互式的回饋。在學(xué)生活動時,教師除了要給予適時幫助,還要觀察參與學(xué)生的重復(fù)性,應(yīng)鼓勵較少發(fā)言的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)錯誤不要立即打斷學(xué)生,應(yīng)結(jié)束后再糾正。10~12歲的學(xué)生可用“打靶、種果樹”等等。如:6~8歲的學(xué)生可以用“喂寵物、蚊蟲叮咬”等。課堂活動的評價不僅是對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容習(xí)的程度的方式,還是課堂紀(jì)錄控制的重要的有效手段。分組后,簡述活動的目的和要求,在活動過程中應(yīng)有的合作態(tài)度和溝通技能,做好活動的心理準(zhǔn)備,幫助學(xué)生進(jìn)入良好狀態(tài)。教師按學(xué)生水平、學(xué)習(xí)類型互補(bǔ)原則調(diào)整學(xué)生坐位,等等。(3)進(jìn)行分組。從而為教師有效科教學(xué)設(shè)計(jì)提供最有用的線索,減少教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的盲目性,使教師能有的放矢,提高針對性,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容包括:學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、及規(guī)律,能反映學(xué)生的興趣愛好等信息。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了其心理需求,教師對學(xué)生目前的心理發(fā)展水平,需要進(jìn)行正確分析后,才有能制定出適合的教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)出難易適當(dāng)?shù)恼n堂活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動參與活動,激發(fā)學(xué)生的潛能,從而達(dá)到教學(xué)目的,促使學(xué)生的全面發(fā)展。教師尊重學(xué)生的個體差異是學(xué)生了解缺點(diǎn)和改進(jìn)缺點(diǎn)的基礎(chǔ),同時尊重學(xué)生的個體差異可使學(xué)生在教學(xué)活動中累積成功經(jīng)驗(yàn),建立自信。高年級的學(xué)生會對教師進(jìn)行獨(dú)立評價,能分析、選擇性的接受教師對自己評價。低年級學(xué)生對教師有特殊的依賴和尊敬。與教師的關(guān)系:師生關(guān)系對與教學(xué)的重要性在此不再贅述。10~12歲的學(xué)生則認(rèn)為只有互相了解了才能成為朋友。6~8歲的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)就是一起玩耍的伙伴,認(rèn)為只要一個人為另一個人做事就能成為朋友。友誼提供了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)社會技能、合作和自我控制的機(jī)會。表現(xiàn)為同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。與教師的交往。小學(xué)生的社會性交往主要包括:與父母的交往。其三是通過同伴之間的交往表現(xiàn)出來,庫珀斯密思指出,高自我評價的孩子更富有創(chuàng)造性、自信,善于接受批評,學(xué)習(xí)成績好。同時,自我評價的表現(xiàn)形式多樣,其一是自尊心,自尊心強(qiáng)的學(xué)生對自我評價較為積極,反之則自暴自棄。8~10歲表現(xiàn)為:逐漸有一定獨(dú)立的見解和評價,開始獨(dú)立地進(jìn)行自我評價。在小學(xué)階段,學(xué)生的評價處于由具體性向抽象性,由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程中。語言對象與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一致性的程度。(3)小學(xué)生言語發(fā)展、字詞發(fā)展的特點(diǎn)。同時已有研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的思維發(fā)展存在不平衡性。我國著名的心理學(xué)家朱智賢發(fā)現(xiàn),“小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式”。對學(xué)科興趣的分化一般從三年級開始。其二,在小學(xué)時期,學(xué)生最初更多的是對學(xué)習(xí)過程、外部活動感興趣。是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。(3)學(xué)習(xí)者通過小組之間互動,主動投入學(xué)習(xí),完成所定目標(biāo) 結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì) 小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)綜述教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,影響教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生心理發(fā)展主要因素有:(1)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)在于:(1)各個合作組之間有競爭。而大班級課堂管理的核心在于:根據(jù)班級學(xué)生的具體情況制定規(guī)則,一旦制定,堅(jiān)決執(zhí)行,徹底執(zhí)行。學(xué)生注意力集中在活動形式上,而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。 實(shí)施有效的班級管理眾所周知,良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)的重要保證。僅僅注重分組活動的形式,而不是精髓,使其成為沒有價值的形式。然而在實(shí)際教學(xué)中,由于分組活動組織不當(dāng),反而成為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的阻礙,沒有起到應(yīng)有的教學(xué)作用。 改善大班級英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)困境的要點(diǎn) 正確運(yùn)用分組活動分組活動既能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,又是組織大班級教學(xué)的好方法。同時,教學(xué)活動設(shè)計(jì)不合理對教學(xué)效果有負(fù)面影響:一是影響教師教學(xué)質(zhì)量,長期使用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)使整體教學(xué)質(zhì)量低。在英語教學(xué)中,教學(xué)活動有兩方面的作用:一是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分,教師備課時的重點(diǎn)。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟,然后評價教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程。教與學(xué)是相輔相成的,教師只有把握好了學(xué)生各年齡段的心理發(fā)展的特點(diǎn),才能使其全面發(fā)展。(3)當(dāng)代的教學(xué)要求是以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本。學(xué)生現(xiàn)有的英語水平是教學(xué)設(shè)計(jì)的知識基礎(chǔ),決定了教學(xué)設(shè)計(jì)中具體學(xué)科知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和水平?？陀^條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。結(jié)合學(xué)生年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的意義:(1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性原則:教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),必須符合主客觀條件。既要重視學(xué)生主體性,同時又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師往往難以平衡二者的關(guān)系。(3)課堂管理難度大。(2)學(xué)生語言水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊。目前,小學(xué)英語大班級教學(xué)所面臨的困難主要表現(xiàn)在以下3個方面:(1)學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會少。節(jié)約教師資源,等等。無論是大班級教學(xué)還是小班教學(xué),都各有其優(yōu)、缺點(diǎn)。二是學(xué)生人數(shù)對課堂秩序管理影響的程度。課堂班級人數(shù)在什么范圍內(nèi)屬于大班級呢?David Hayes(1997)在研究中將大班定義為:包含50名或更多學(xué)生的班級就可以定為大班。 大班級教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的負(fù)面影響我國教師少、學(xué)生多的教育實(shí)情,導(dǎo)致大班級教學(xué)普遍存在。小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境現(xiàn)階段,引起我國小學(xué)英語教學(xué)困境的因素主要有兩大方面:其一是大班級教學(xué)。只要有英語教師的身體力行，用自己的魅力去影響和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)知識的同時也一定會在心靈上有所觸動、有所進(jìn)步。******同志也曾說過，“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人，各方面都要為人師表”。中國古代偉大的教育家孔子曾提出“躬白厚而薄責(zé)于人”“以身立教，為人師表”“其身正不令而行。四、提升英語教師的育人魁力為人師表即德育，英語教師在德育生活化的推進(jìn)過程中有著義不容辭的責(zé)任。但是，只要英語教師細(xì)心，特別是作為班主任的英語教師，在充分關(guān)注班級里每一個學(xué)生的前提下，給某些單親家庭或“留守孩子”如親人般的目光，在他們過生日時送上一句簡單的”Happy Birthday”就足以讓他或她心存暖意。如若機(jī)械記憶英語語法必將抹殺學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，那么優(yōu)美動聽的英語歌曲和短小精悍的美文就可以改變他們對英語學(xué)習(xí)的成見?！癋aster, Higher,Stronger”不但簡單，而且激勵學(xué)生，催人奮進(jìn)。只要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，就要不吝紙墨和精力。教室后方黑板兩側(cè)任意一端，發(fā)動學(xué)生，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，作為專門的英語交流場所:英語作文，擇優(yōu)選用張貼，英語競賽活動場景及獲獎?wù)掌取?黑板報。正因?yàn)槿绱?，我們更要用心?jīng)營出一個既不丟棄母語教育又在英語方面有所突破的育人環(huán)境，使他們耳濡目染學(xué)到許多東西。這些活動在提高學(xué)生英語能力的同時也是在進(jìn)行育人實(shí)踐，因?yàn)檫@些活動可以培養(yǎng)其競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神，錘煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)和刻苦勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，將德育滲透到英語教學(xué)的課堂內(nèi)外，真正做到“潤物細(xì)無聲”，從而避免陳舊的說教給學(xué)生帶來的老生常談。作為英語課堂教學(xué)活動的有力補(bǔ)充，競賽、課外活動、興趣小組是充分提高學(xué)生英語能力的最佳舞臺，可以是英語教師自行進(jìn)行，如:課外閱讀、能力競賽、英語應(yīng)用文寫作競賽。例如:電視和電腦游戲可以作為適當(dāng)休閑的方式打發(fā)業(yè)余時間，但是不能作為主業(yè)替代自己的學(xué)習(xí)和生活，切勿本末倒置，學(xué)生應(yīng)當(dāng)清醒地過自己的青春生活?！癟elevision”, “Science andTechnology”讓學(xué)生懂得科學(xué)是一把雙刃劍:它在帶給人類進(jìn)步和社會發(fā)展的同時，也對我們的生活產(chǎn)生負(fù)面影響。面對中華文明的瑰寶，教師有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生熟悉、掌握并且懂得繼承和保護(hù)這些文化遺產(chǎn)。將“Planning Your Future“ , ”JobHunting”和“三創(chuàng)”結(jié)合起來，幫助學(xué)生認(rèn)識什么是職業(yè)，什么是職業(yè)規(guī)劃，為什么要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃的簡單步驟是什么，職業(yè)規(guī)劃要遵循哪些原則等問題。號召學(xué)生學(xué)習(xí)他的誠實(shí)、坦率與務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)、努力勤奮，因?yàn)槿魏蔚某删投茧x不開平時的腳踏實(shí)地。他有雷厲風(fēng)行、坦率務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，也有普通和諧的家庭生活。利用教材幫助學(xué)生走近偉人，了解偉人的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他們的高貴品質(zhì)和精神。愛因斯坦說，學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識遺忘之后，還留下什么樣的素質(zhì)。簡單的舉手投足、招呼問候，小則反映一個人的基本文明素養(yǎng)，大則體現(xiàn)一個國家的整體形象。地球作為人類的共同家園，需要所有的人承擔(dān)起保護(hù)它的權(quán)利，那樣我們才有繼續(xù)生存下去的可能。一時的考試失利并不意味著自己永遠(yuǎn)的失敗，一次的名列前茅并不能代表自己可以“一勞永逸”。有成功也有失敗，有成功帶來的滿足和幸福，也有失敗帶來的煩惱和痛苦?！癝uccess and Failure” , “Wealth andHappiness”明白地告訴學(xué)生在人的一生中，人既要與自然打交道，又要與社會打交道。同時，英語教師可以釗一對學(xué)生的時下喜好作出正面引導(dǎo)，“哈日”、“哈韓”及“非主流”傾向。所以，了解各地的風(fēng)土人情，人鄉(xiāng)隨俗，尊重對方的社會習(xí)俗，相互之間的交流就會更暢通?！盙oing Places“ , ”CrossculturalCommunication”告訴學(xué)生世界上不同的國家和地區(qū)除了有風(fēng)格各異的自然美景，還有當(dāng)?shù)氐娜藗兘?jīng)過長期的生產(chǎn)和社會實(shí)踐形成的別具一格的風(fēng)俗人情。翻開江蘇省中職學(xué)校的英語教材，篇篇都是絕佳的育人素材。在這種形勢下，作為中職學(xué)校的英語教師，我們要利用好英語教學(xué)這塊舞臺，開展有特色的德育工作，是新課程的迫切需要。單純的應(yīng)試英語教學(xué)無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，純粹說教式的德育方法更無助于他們的態(tài)度轉(zhuǎn)變和人格調(diào)整。由于缺乏升學(xué)壓力，他們空閑時間多，剩余精力多，小缺點(diǎn)多。英語教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分同時也肩負(fù)學(xué)校的德育任