【正文】 育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。具體而言，教師隊伍的數量和質量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。存在的的問題：經過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實現多媒體教學)，學生食宿很有保障。其間利用休息時間，對部分學生進行了家訪。授課資料以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關。同時，經過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了本事，磨礪了意志。此次活動使我們當代大學生能夠深入農村，了解農業(yè)生產，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現狀。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要資料有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、開展農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。三是農村家庭本身的貧困問題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農村孩子受教育的一個嚴重的障礙。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。農村本身的經濟水平十分有限，而教育是促進經濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經濟的促進就體現不出，長此以往，便構成了惡性循環(huán)。七、啟示與結語經過幾天時間的調研，我對農村基礎教育的現狀有了初步的認識，以上就是這次實踐活動所獲得的一些具體情景，但光了解情景并不夠，既然是調研報告，就要在調查的基礎上進行深入的研究和思考，下頭我將結合我校在09級學生中開設的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體資料，來簡單闡述和總結下關于這次對農村基礎教育現狀的調研活動，以便更好的到達“關注民生，和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的。所以，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執(zhí)行中存在若干問題。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到2007年，使全國農村義務教育階段家庭經濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。努力擴大教育救助范圍隨著我國經濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。加大教育救助力度對貧困學生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。所以政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。這種個人命運的惡性循環(huán)。(三)貧困家庭方面教育是改變一個人命運的重要途徑。為吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業(yè)生必須的優(yōu)惠政策。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自我到農村會被同化。另外，政府也能夠在政策方應對農村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。2006年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從2007年起，鄭州市將在5年內實現所有城市教師到農村學校支教1年。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學生必須到農村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。建立合理的教師流動機制政府要采取有效措施，實現教師的雙向流動。同時在教師繼續(xù)教育政策方應對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師供給免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。(二)師資方面加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專業(yè)水平農村教師信息閉塞，理解培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。所得的資金由政府根據有關政策統一進行調配，切實定向用于農村教育。比如能夠建立“義務教育基金會”理解來自社會各界的捐助。拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費由于我國的經濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有到達完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性并不大。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定必須比例的稅收進行轉移支付，專門用于農村基礎教育。教育是一種公共產品，應當由政府承擔職責。限于農村的基礎，農村地區(qū)難以實現教育的自救，所以，進取發(fā)揮政府的調節(jié)功能，及時實施農村地區(qū)的教育救助就成為促進農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。六、關于農村基礎教育問題的對策思考針對農村基礎教育出現的困難，今年我國提出了實施教育救助。學校經費困難。年輕的又過于年輕，沒有什么工作經歷，更談不上有較好的工作經驗。學校管理方面有待改善。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學主角行為必須實行全方位的轉變。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數量不足、分配不均、素質偏低。(二)面臨的主要問題教師隊伍數量不足、分配不均、素質偏低。另一方面，教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質低的“三低”現象。調查發(fā)現，該村基礎教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現象嚴重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧可是來，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。(三)家庭貧困，出現了新的“讀書無用論”在農村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自我負擔學費。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。另外，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。盡管經過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。教師素質參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低農村中小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與本事達標存在較大落差，教師素質參差不齊。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統只能得到較差的師資來源。如果村里的教師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的教師如果教得好，則進入縣城里的學校。在農村許多學校，、機、美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。師資力量匱乏，農村師資“缺血”由于農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現象嚴重，很多人不愿到農村任教。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質量。雖然2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現代化的教學手段等方面，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。2004年，我國農村地區(qū)危房比例仍然較高。農村稅費改革之后，在農民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。鄉(xiāng)級財政在農村義務教育中承擔了全部職責。尤其是農村稅費改革以前，農村義務教育事實上主要由農民承擔。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，%。然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。中國是個農業(yè)大國，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。(一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差教育的發(fā)展離不開必須的財政支持。本報告的研究范圍主要是有關我國農村地區(qū)基礎教育的現狀三、調研目的經過進行實地調查和網上搜集資料，活的農村基礎教育現狀的信息分析農村基礎教育所存在的問題，并找出出現問題的原因經過分析具體農村地區(qū)的基礎教育現狀的案例，切實掌握農村基礎教育問題出現的原因和解決的途徑對本地區(qū)的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法四、中國農村基礎教育現狀分析自1986年國家義務教育法出臺以來，異常是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展?；A教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。二、調研對象此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開的。基礎教育辦得好壞，直接關系到地方經濟和社會的發(fā)展與提高。農村發(fā)展的基礎是搞好農村的基礎教育。按照現階段提出的新要求，我們應當以和諧理念來引領教育發(fā)展，經過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，經過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既能夠影響經濟與社會發(fā)展的效率目標，又能夠影響經濟與社會發(fā)展的公平目標。黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，:1。農村教育調查報告1一、調研背景改革開放以來，我國人均GDP的增長取得了令世人矚目的成就。我國農村有著9億人口，其教育的發(fā)展直接關系到農村經濟的發(fā)展和整個國家的提高。閱讀更多好范文調查報告：關于西部教育的調查報告真心宅急送餐廳現狀調研報告關于山東學生道德的調查報告生態(tài)漁業(yè)學發(fā)展觀調查報告第三篇：農村教育調查報告范文農村教育調查報告范文隨著我國經濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡。親身實踐，敢言當地實情。深入民間，方知民苦。雖然說國家貫徹的兩免一補政策已經落到實處，但家庭貧困依然存在，特別是同時供兩個或兩個以上子女上學讀書的較為困難。經過分析和結合當地實況，出現這些問題的原因主要是因為當地經濟水平落后，教育水平低下，交通和消息閉塞。沒有將教學教育與家庭教育相結合。對于怎樣提高和改善當地教育，以及對政府有何意見和要求都沒有形成自己的觀點和看法。對于怎么才能改變自身的困境也渾然不知道，只知道能讀書就好，至于讀書究竟怎么怎么好只知皮毛，不明大用。許多學生和家長安于現狀，缺乏追求更高更好生活理想，即使有也很模糊。值得慶幸的是他們都知道讀書很有用處，并且都表示是自己愿意讀書的，并非父母所逼。，對當地的教育水平不是很了解，且可以說所有受調查的學生都不了解上學流程，即并不清楚從小學到初中，再到高中，讀大學這一過程。收入來源要么只是務農所得，要么再外加打工獲得。經過調查，我們發(fā)現以下問題：，大部分年收入低于三千圓人民幣。我們主要準備了兩份問卷調查，家長和學生各一份，對象是現有就讀小學的家庭，區(qū)域范圍是楓香寨內。下午兩點至六點，三節(jié)，最后一節(jié)輔導暑假作業(yè)。后三天是教學實踐，地點是楓香小學，對象是楓香寨小學學生，教學范圍有語文，數學，英語，音樂，美術，手工藝，書法，革家風俗，另外每天下午最后一節(jié)輔助學生做暑假作業(yè)，課余做豐富多彩的體育和游戲活動。最后是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監(jiān)督。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經費。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。在一所農村中學中我看到一種現象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。四、資源分配不公平在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。一方面當地專科師范畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。根據規(guī)定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔。輔導材料39。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學雜費，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補財政虧空。農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。望學興嘆39。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。普九標準39。向私人借貸修建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務。有的學校為達到39。這不但是問題而且將是農村教育的危機。為更好地了解農村教育現狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣東地區(qū)的農村教育情況進行調查，發(fā)現農村教育出現如教育經費不足和學校負債嚴重等問題。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。其根本的和實質性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去?，F總結如下，農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才；最嚴峻的現狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業(yè)的。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。對于此種難得的教學資源，當地教育部門，當地政府應該加大扶持，重點關照。另外，在支教過程中，我們也發(fā)現有不少專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。學生大