【正文】 踐摸索與提高，也愿同行一起交流。老師課堂上講課時間少，只講重難點，則有更多的時間對中下生進行即時指導(dǎo)。已達到。板書簡單，可能對學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題，“三次試驗”填表這一環(huán)節(jié)中，提問和板書時間過長，提問中學(xué)生沒有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時出現(xiàn)重復(fù)提問。整個流程的各個環(huán)節(jié)感覺流暢，學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)中，基本能達到預(yù)期目標(biāo)。《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思4今天上了《蝙蝠和雷達》第二課時，上課形式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后老師再教。最后，教學(xué)生字詞語花的時間比較多，學(xué)生朗讀課文的時間不多，沒有很好地進行多形式的朗讀訓(xùn)練。二、不足之處：首先，教學(xué)生字詞語的時候，沒有及時地找出生字詞語在文中的位置，假如這樣作重點地朗讀指導(dǎo)，課文的朗讀效果就更有保障了。而且本文比較簡短、生動有趣，學(xué)生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。聽、讀、寫都得到了落實，特別是認讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)方法，從而很好地實現(xiàn)了識字目標(biāo)?！厄鸷屠走_》教學(xué)反思3《蝙蝠和雷達》的第一課時教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：1. 在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船。之后，請一名學(xué)生上臺繪制，讓該生當(dāng)小小科學(xué)家，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵配合起來探路的。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。二、突破重點這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。為了面向大多數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機會，人人動腦，個個動手，我將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：一、自主學(xué)習(xí)上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！厄鸷屠走_》教學(xué)反思2《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。4．改進措施（思改）復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。我引導(dǎo)體會課文用詞的`準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學(xué)家的奉獻精神。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。2．教學(xué)收獲（思得）一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點。為了更好地突破重點難點，我設(shè)計了同桌合作探究的方式，給學(xué)生設(shè)計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格?！闭n堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這樣學(xué)生有疑問，會探究，有自信，上起課來，有興趣會事半功倍。這個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個個參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚。三、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的表格，根據(jù)表格，進一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來探路的。從而感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。教學(xué)時，我分四步進行：一、解決問題“為什么飛機能在夜間安全飛行？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一二自然段。預(yù)習(xí)要求提出抗議，沒想到他們對這別開生面的作業(yè)，感到興趣盎然。我在原來預(yù)習(xí)要求上，要學(xué)生填一張表格，如下：實驗順序試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次第二次每三次為了學(xué)生能多了解仿生學(xué)，我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生學(xué)的資料。這一課，我改變了以往的預(yù)習(xí)方法。三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點。沒有教學(xué)用書，自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索，設(shè)計，還有許多不成熟的地方，請老師們批評指正。新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出，有他是設(shè)計道理所在。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對學(xué)生進行了訓(xùn)練。三、拓展閱讀，遷移運用《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。繼而，引導(dǎo)第4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果，并在點撥中得出比較有價值的問題：蝙蝠飛行的秘密是什么？其實篩選有價值的問題，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進行訓(xùn)練的，當(dāng)時在設(shè)計課時，也是很糾結(jié)，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。②每個角度選12個有價值的問題，寫在問題清單中。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在提問時，基本能做從寫法角度提出問題了。但在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還是把針對“內(nèi)容”的問題歸納到“寫法”的方框中。一、借助范例，啟思激疑四年級的學(xué)生還不善于提問——他們大多思維單一，能從“內(nèi)容”角度提出問題，卻不能從多角度提出問題，尤其從“寫法”角度提出問題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點。本周周三是語文組的聽評課時間，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達》一課的教學(xué)，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度提問。本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法：列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對理解課文最有幫助的問題?！北締卧袃蓚€語文要素點，一個指向閱讀——閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。藝術(shù)的極致是簡單，語文教學(xué)要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡簡單單”地教。語文教學(xué)要生動，要精彩，教材理解與創(chuàng)新這是必不可少的，有時內(nèi)容挖掘深一點，教學(xué)設(shè)計新一點，有利于學(xué)生的語文能力發(fā)展，但是如果超出這個度就會使語文學(xué)習(xí)的難度拔高，就會讓人望而生危！古人云：大道至簡。生活中我們總喜歡把把復(fù)雜的問題簡單化，但是在語文教學(xué)中我們總喜歡把簡單的問題復(fù)雜化！在教學(xué)中教材、學(xué)生被老師折騰得夠嗆。學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，有拓展了學(xué)生的視野。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個問題，因為視頻中設(shè)置上了超聲波向前推進和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到作者語言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。學(xué)習(xí)第三段時學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。所以我認為教師充當(dāng)了“與學(xué)生平等的首席”角色。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。我認為本節(jié)課的課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。比較簡單的課文我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。我認為比較成功的地方有如下幾點：一、教師充當(dāng)了與學(xué)生平等中首席的角色，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的教學(xué)我認為能過突出重點，突破難點，比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。這樣的課堂表演，給科普類語文課堂平添了許多生趣。因此，在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而課堂表演無疑就是一種很好的方式，在表演中，學(xué)生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化，又能在表演中促進自我表現(xiàn)力的提高。三、以演促讀，理解探究。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名名上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。在課前，我加強了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的`探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。小疑小進，大疑大進。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：一、課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。而且，本篇課文文字淺顯易懂。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。四、范寫生字，練寫字詞教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。再指名上臺介紹。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調(diào)）③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。三、填表助學(xué)，自主閱讀①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。（板書課題）二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學(xué)們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。整節(jié)課的教學(xué)，我充分讓學(xué)生動手，動腦，動眼，動口，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言十分踴躍。為了突破這一重難點，我請一位學(xué)生在黑板上畫出簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后再請另一個學(xué)生在旁邊畫出雷達的工作示意圖，借助這兩份示意圖，找出蝙蝠和雷達之間的相似之處后，完成課后填空，學(xué)生輕輕松松地理清了雷達跟蝙蝠之間的聯(lián)系。在教學(xué)三次試驗的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，再指名三個學(xué)生在黑板上填表，然后讓學(xué)生對照板書復(fù)述試驗過程，使每組學(xué)生都有說的機會，都能說充分。不過，教學(xué)效果沒有因此受影響，還是很不錯的.。課前，我認真?zhèn)湔n，并準(zhǔn)備好課件。課堂是實踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺。課堂是不斷變化與生成的，在突如其來的變化當(dāng)中，教師要以自己豐富的學(xué)識，機敏的智慧去一一解決問題。我卻沒有點明個中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自己當(dāng)時的機敏而竊喜。課后，聽課老師在評課時問我是不是有意這樣設(shè)計的，更多的老師是為這樣設(shè)計贊不絕口。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我驚嘆于孩子的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個尷尬的場面很快過去了，并成了一個很好的導(dǎo)入。我還真的有點不知所措，課堂沉默了幾秒鐘，不知道哪里來的機敏和智慧，我很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。我把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學(xué)性錯誤，是堅決不容許的?？吹侥敲炊嗉议L和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。公開課是教師專業(yè)化成長的必由之路，伴隨著我們年輕教師成長，為我們提供了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練個性的絕佳途徑。由此我體會到老師一定要深入鉆研教材，精心為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法，就一定能取得較好的效果的。三、拓一拓本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料：例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)堂黑板演示：蝙蝠：嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向雷達：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行通過比較，學(xué)生理解他們之間的39。二、比一比課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學(xué)。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我有意識地運用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習(xí)形式，來開拓學(xué)生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的39。二、開拓知識領(lǐng)域。并時時處處請學(xué)生說你讀懂了什么，還想知道什么。例如