【正文】 據(jù)以上方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。整個(gè)匯報(bào)過(guò)程可謂是精彩紛呈，各個(gè)小組都情緒高漲，展示的不但是內(nèi)容豐富，而且各組的代表為了進(jìn)入優(yōu)勝組，各自展示了他們的獨(dú)特風(fēng)采。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思5《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。你能夠試著說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。借助板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解超聲波、反射等學(xué)術(shù)用語(yǔ)，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。學(xué)生們的積極性很高，課外知識(shí)也很豐富，很快就有了很多中答案。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。常言道：“興趣是的老師”。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。飛躍。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒(méi)有。一、填一填課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn)，是文章的難點(diǎn)部分，我設(shè)計(jì)了下邊的表格，要求學(xué)生填寫(xiě)：試驗(yàn)次數(shù)：試驗(yàn)方法：試驗(yàn)結(jié)果：試驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)填表，學(xué)生們理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，突破文章的難點(diǎn)。關(guān)系。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思9“公開(kāi)課”常常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而我卻不這么認(rèn)為：“公開(kāi)課”給了我們很多啟示。開(kāi)始板書(shū)就出了差錯(cuò)。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)孩子說(shuō)，我覺(jué)得用“和”，而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。這次公開(kāi)課就讓我深刻地體會(huì)到，教師不僅需要有廣博的知識(shí)，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思10《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。學(xué)生初讀課文時(shí)，我將生字詞板書(shū)在黑板上，并寫(xiě)得大大的，一下子就將學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái)，孩子們讀詞語(yǔ)都特別認(rèn)真。最后,我讓學(xué)生讀課后的資料袋,再談?wù)勛约毫私獾降挠嘘P(guān)仿生學(xué)的例子，又讓大家增加了一些仿生學(xué)的知識(shí)。②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。②指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思12《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。古人云：學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn)。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。在這一課中，我請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)表演蝙蝠探路的辦法，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)“障礙物”。在填寫(xiě)表格的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長(zhǎng)句長(zhǎng)句的內(nèi)容，不能夠使用自己的簡(jiǎn)練語(yǔ)言，而在匯報(bào)的時(shí)候，也有多半同學(xué)機(jī)械照讀課本內(nèi)容，在我逐項(xiàng)出示了自己填的內(nèi)容，與他們的答案比較，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡(jiǎn)練地表達(dá)自己的意見(jiàn)。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思13《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。但是也有許多不足之處。本課屬于比較簡(jiǎn)單扼課文，我的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫(xiě)教師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書(shū)等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。四、課內(nèi)課外相結(jié)合，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會(huì)兒是思想含義了，一會(huì)兒是語(yǔ)言因素了，分析來(lái)分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說(shuō)個(gè)體會(huì)到了什么，讀懂了什么？學(xué)生在課文課學(xué)得苦，教師也教得累，教學(xué)效果總是不盡如人意。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思14部編本四年級(jí)上冊(cè)第二單元是“閱讀策略單元”，人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑，有疑則進(jìn)。這四篇課文作為一個(gè)整體，突出了“提問(wèn)策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。因此教學(xué)中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的`問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，從而得到啟發(fā)，什么樣的問(wèn)題是從寫(xiě)法的角度提問(wèn)的。二、小組合作，梳理問(wèn)題此環(huán)節(jié)，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問(wèn)題按不同角度分類。這是我的疑惑，也是供老師們探討的問(wèn)題之一。讓學(xué)生默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問(wèn)題，寫(xiě)在問(wèn)題清單中：《它們是莖，還是根？》問(wèn)題清單內(nèi)容寫(xiě)法生活經(jīng)驗(yàn)由于時(shí)間的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題清單沒(méi)有利用好，只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思15《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。讓學(xué)生自己在課前解決難點(diǎn)。全班同學(xué)都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫(xiě)，除李佳燁外。4組解決問(wèn)題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。從這節(jié)課中，我覺(jué)得應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)要多樣性，有針對(duì)。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來(lái)是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問(wèn)題一提出來(lái)，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書(shū)方式。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。然后，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)36節(jié)課文，親自揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀。2. 能正確流利地朗讀課文。其次，正確地朗讀課文就得到了保證。其次，教學(xué)生字詞語(yǔ)的過(guò)程中，花的時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)板演與指導(dǎo)，更沒(méi)有展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果。時(shí)間安排是：自學(xué)19分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。板書(shū)時(shí)間在備課時(shí)就有矛盾：板書(shū)詳細(xì)，花時(shí)間。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，迫使每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆，從而動(dòng)腦，解決了一般授課形式中部分學(xué)生人在心不在的問(wèn)題?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思5今天我講這篇課文的第二課時(shí)，嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導(dǎo)飛機(jī)夜間飛行的雷達(dá)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課堂上，看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生們思維活躍，盡展個(gè)人風(fēng)采?！厄鸷屠走_(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。同桌之間互相合作，兩人同時(shí)找句子，一人填寫(xiě)，一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。通過(guò)玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。四、課內(nèi)課外相結(jié)合學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又拓展了學(xué)生的視野。這節(jié)課的重點(diǎn)是弄清蝙蝠探路的方法，以及了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。形象的圖畫(huà)很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生理解課文的興趣，積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的秘密。教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)不足：圖畫(huà)作業(yè)是本課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，也是突顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，但是時(shí)間關(guān)系，當(dāng)堂不能完成，只能下節(jié)課再點(diǎn)評(píng)?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思9《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。聽(tīng)了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了提高。一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。只要堅(jiān)持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。而且，本篇課文文字淺顯易懂。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：一、課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名名上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。因此，在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們?cè)谡n堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而課堂表演無(wú)疑就是一種很好的方式，在表演中，學(xué)生不僅能將抽象的語(yǔ)言文字直觀形象化，又能在表演中促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。最后，拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么？”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。利用文章中的主要段落就能概括課文的主要內(nèi)容是一種方法，也可以圍繞課題概括課文的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法嘗試概括。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。小孫放心地去備課了。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題?？吹贸鰜?lái)，小孫的情緒也很失落。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氛圍。通過(guò)一些聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué)，在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤：教師用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。我所講的是第二課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，概括文章大意，復(fù)習(xí)生字詞。在講解課文時(shí)，我首先抓住了第3段，通過(guò)體會(huì)蝙蝠飛行技巧的高超，來(lái)感知作者用詞的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。教師可以將段落進(jìn)行重新改編和整合，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)要省略相似的內(nèi)容，從而理解詳略得當(dāng)?shù)暮x。需要改進(jìn)的地方還很多，我會(huì)繼續(xù)努力！第五篇：《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思1《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我努力從以下三方面進(jìn)行教學(xué)。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說(shuō)”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問(wèn)題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的奧秘。思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。