【正文】 “嗨！還認(rèn)識我嗎？我是大名鼎鼎的蝙蝠，我具有晝伏夜出的本領(lǐng)，我飛行的時(shí)候，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的，哈哈，我厲害不？”說完，還學(xué)著蝙蝠飛行的姿勢，扇動一下“翅膀”坐下了。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗(yàn)，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內(nèi)容的理解，也是對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)本課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入——精讀提出問題——師生圖畫講解解決問題——課下作業(yè)圖畫記憶的教學(xué)過程落實(shí)教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到高效的教學(xué)效果。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。比如，于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。常言道：“興趣是的老師”。二、開拓知識領(lǐng)域。例：學(xué)習(xí)段落第6節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。在這一課中，我請三名同學(xué)上臺表演蝙蝠探路的`辦法，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)“障礙物”?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思12《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名學(xué)生上臺分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過程，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣，“現(xiàn)在咱們開個(gè)小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個(gè)老師都會遇到，別說你初次講課了。不正確的教學(xué)語言，作用往往是消極的。這里我出現(xiàn)了一個(gè)講解上的錯誤，就是第三段的最后一句話：“難道它的眼睛特別敏銳，？”這句應(yīng)該是一個(gè)普通的疑問句，而不該定義為反問句。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，深入體會課文內(nèi)容首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。教學(xué)時(shí)，共分三步進(jìn)行：第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。上完這節(jié)課后，自我感覺自己能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)去完成，在評課教學(xué)中，導(dǎo)師們卻提出了一個(gè)我沒有注意到但卻值得深思的問題：把游戲?qū)?、初步感知課文放在第二課時(shí)是否恰當(dāng)?第一課時(shí)師生在干什么?再深入的想一想，張導(dǎo)說的確實(shí)有道理，今后的教學(xué)我一定會注意調(diào)整這方面的設(shè)計(jì)，周特和蔡老師的點(diǎn)評也一針見血：語文課一定要深入文本，抓住文本的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，我們教師的敏銳捕捉會讓學(xué)生的思維碰撞產(chǎn)生火花，多發(fā)現(xiàn)、多疑問、多爭論才會讓孩子的思維更加有理有據(jù)，也更有深度，也能讓孩子正確把握課文的內(nèi)涵?！币虼?，學(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備?”以此擴(kuò)展學(xué)生的39。《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思2本文是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。此外，小組合作應(yīng)努力落實(shí)到實(shí)處，爭取每一個(gè)小組成員都有任務(wù)可以完成，充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)時(shí)效性；可以學(xué)習(xí)一下電子白板的使用方法，讓多媒體電子教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中；對于上課時(shí)的時(shí)間把握，還是不夠充分，經(jīng)常會出現(xiàn)前緊后松的情況，在接下來的教學(xué)中應(yīng)該著重注意。而可以利用馬航失蹤一事導(dǎo)入新課，既能引入新課，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言是一種藝術(shù)，教師語言更加偏向于技術(shù)性。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見，到思考問題時(shí)有沒了積極性。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向?？破罩惖奈恼乱话闶潜容^枯燥，不太受孩子們歡迎的。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解。文章的脈絡(luò)非常清晰，是按照發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。并時(shí)時(shí)處處請學(xué)生說你讀懂了什么，還想知道什么。同時(shí)，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如下幾方面體會深刻。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。我認(rèn)為這是語文教學(xué)達(dá)到的最好境界。圖畫式閱讀教學(xué)很好的突出了本課的39?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思8《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普短文。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會科學(xué)家工作的艱辛，體會科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思7一、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。今天，我在這課中嘗試讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹學(xué)生比較陌生的動物——蝙蝠，以及蘊(yùn)含高科技知識的雷達(dá)，無疑給我們在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的`口語交際能力提供一個(gè)借鑒。已達(dá)到?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思4今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)，上課形式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后老師再教。聽、讀、寫都得到了落實(shí)，特別是認(rèn)讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)方法，從而很好地實(shí)現(xiàn)了識字目標(biāo)。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。4．改進(jìn)措施（思改）復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。”課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚。預(yù)習(xí)要求提出抗議，沒想到他們對這別開生面的作業(yè)，感到興趣盎然。沒有教學(xué)用書，自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索，設(shè)計(jì)，還有許多不成熟的地方，請老師們批評指正。繼而，引導(dǎo)第4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果，并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問題：蝙蝠飛行的秘密是什么？其實(shí)篩選有價(jià)值的問題，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，也是很糾結(jié)，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。一、借助范例，啟思激疑四年級的學(xué)生還不善于提問——他們大多思維單一，能從“內(nèi)容”角度提出問題，卻不能從多角度提出問題，尤其從“寫法”角度提出問題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。藝術(shù)的極致是簡單，語文教學(xué)要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡簡單單”地教。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個(gè)問題，因?yàn)橐曨l中設(shè)置上了超聲波向前推進(jìn)和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。比較簡單的課文我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。因此，在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而課堂表演無疑就是一種很好的方式，在表演中，學(xué)生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化，又能在表演中促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的`探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。而且，本篇課文文字淺顯易懂。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。（板書課題）二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。不過，教學(xué)效果沒有因此受影響，還是很不錯的.。我卻沒有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自己當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。我還真的有點(diǎn)不知所措，課堂沉默了幾秒鐘，不知道哪里來的機(jī)敏和智慧，我很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。由此我體會到老師一定要深入鉆研教材，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就一定能取得較好的效果的。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。并時(shí)時(shí)處處請學(xué)生說你讀懂了什么，還想知道什么。一、激發(fā)認(rèn)識興趣。接著，我又讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀材料和自己的設(shè)想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示？我還從得到啟示，發(fā)明（），作用是（）。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。仿：科學(xué)家從身上得到啟示，發(fā)明了（），用于（）。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理。那么也就是說：單獨(dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次第二次第三次學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。這樣的板書會更加簡潔明了。但其實(shí)，資料袋中的內(nèi)容可以放在學(xué)完課文后，也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望。看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。讀完后讓學(xué)生交流、討論，這每一步的教學(xué)步驟，把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實(shí)踐活動中，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也得以深化。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生能用自己的話表達(dá)蝙蝠飛行的秘密以及雷達(dá)工作的原理時(shí)，許多學(xué)生不敢舉手，即使舉手交流的學(xué)生在表達(dá)時(shí)也不是很流暢，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言時(shí)的能力就更顯薄弱了，這也反映了平常的教學(xué)對學(xué)生這一方面的訓(xùn)練做得還不夠，要鍛煉學(xué)生的語言概括表達(dá)的能力，這項(xiàng)工作要貫穿教學(xué)始終。通過本節(jié)課的教學(xué)與實(shí)踐，我有這樣的一些體會：積極營造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生帶著較為濃厚的興趣去學(xué)。本節(jié)課，我主要貫徹“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以及課標(biāo)明確提出的：在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神等這些思想，運(yùn)用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，通過小組學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)的形式去鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力，合作的能力，與他人協(xié)作的能力以及概括的能力，語言表達(dá)的能力。文章思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語言準(zhǔn)確。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程，復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間。這里我出現(xiàn)了一個(gè)講解上的錯誤，就是第三段的最后一句話：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”這句應(yīng)該是一個(gè)普通的疑問句，而不該定義為反問句。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會：