【正文】 究式”教學(xué)模式基本框架確立為“復(fù)習(xí)鋪墊（創(chuàng)設(shè)情境）、引入新課——提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知——師生巧設(shè)問題，探究規(guī)律——利用規(guī)律，解決問題”。體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用特性。鼓勵學(xué)生提出新問題及解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。這個環(huán)節(jié)是知識遷移、形成和發(fā)展的過程。使學(xué)生逐步形成解決問題的能力和應(yīng)用意識。這個環(huán)節(jié)要組織學(xué)生相互交流、相互評價。對學(xué)生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體驗研究的過程，體驗探究的樂趣。讓學(xué)生自主地理解信息，尋找解決思路。教師的重要任務(wù)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)，利用資源，進行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯(lián)想、試驗、驗證等探究活動。明確問題，利用資源，開放研究。具體可以詮釋為：創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導(dǎo)等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、作業(yè)等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。教師學(xué)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。（3）認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。（2）要充分相信學(xué)生。遵循的原則（1）把課堂還給學(xué)生?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的基本涵義是指：學(xué)生必須積極主動、自始至終地參與認(rèn)識的全過程，而學(xué)生的認(rèn)識活動（包括感知的、操作的、思維的等活動）應(yīng)當(dāng)是一種探索性的、具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動，這種認(rèn)識活動，就探究的結(jié)果和過程而言，它更注重的是過程。作為學(xué)習(xí)觀，探究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”是相對于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。只有這樣，學(xué)生才能始終處于主動探索，主動思考，主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體地位。一、我先說說對“自主探究式”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識理論依據(jù)教育家葉圣陶先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。兩位教師對“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的理解是比較透徹的，四個教學(xué)環(huán)節(jié)既有學(xué)生個體獨立思考，又有群體合作交流，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又注重了學(xué)生的主體地位。所謂的教無定法就是這樣，要靈活，這種模式只是一個框架，不能照本宣科。王俊梅老師對這種教學(xué)模式進行了肯定，同時也說出了自己的看法：個別學(xué)生不能按教師的自學(xué)提示進行學(xué)習(xí)，注意力不集中，秩序有些混亂，要根據(jù)具體課程，具體情況進行教學(xué)。在這里對你們的辛苦勞動表示衷心的感謝。八角民族中學(xué)教科室 2010年11月1日第三篇：示范課活動總結(jié)骨干教師示范課 活動總結(jié)、業(yè)務(wù)講座首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)上兩節(jié)精彩的盛宴，兩位教師能夠結(jié)合我校及學(xué)生實際情況，精心挖掘教材，吃透參考書，認(rèn)真的領(lǐng)會“自主探究式”課堂教學(xué)模式的框架，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并對每個環(huán)節(jié)進行了靈活的處理，注重了課堂的預(yù)設(shè)和生成，很成功。二、存在的問題本次示范課仍然存在著不足：極少數(shù)教師態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)不主動；活動安排不夠周密，學(xué)校特殊活事情響到本次活動。五、提出學(xué)習(xí)型的教研思路。使這5節(jié)課各具特色，盡顯風(fēng)采，又體現(xiàn)了我校課堂教學(xué)的特點：理科課像一篇論文，環(huán)環(huán)相扣，層層深入；文科課像一篇散文，型散而神聚。李如存教師的物理課講授時間在十分鐘以內(nèi)，把大量時間留給學(xué)生練習(xí)鞏固，在如何落實“提質(zhì)減負(fù)”方面做出了示范。余娟娟老師的英語課利用精美的課件生動地呈現(xiàn)教材；歌曲導(dǎo)入，生動新穎、簡潔有效，營造輕松融洽的課堂氛圍；講練結(jié)合，交替進行，及時反饋，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)，注重落實，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好的體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的辯證關(guān)系。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師為學(xué)生搭建合作、探索、交流的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，反映了我校教師通過幾年的改革實踐，轉(zhuǎn)變了教育理念，更新了教學(xué)手段。（四）、體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。本次示范課的5位教師制作的課件，不僅注重畫面的美觀，更注重計算機與學(xué)科教學(xué)的有機整合，形象生動，圖文并茂，使教材的內(nèi)容更接近于生活實際。充分的準(zhǔn)備是本次活動展示較高水平的前提。在教導(dǎo)處、教科室的統(tǒng)籌安排下，各備課組推選出上課教師，上課教師根據(jù)自己的特點進行第一次備課，提出要為大家展示的教學(xué)理念、方法。（二）