【正文】 今后課余時多多和同事或老友多多交流，相信一定會使自己收獲滿滿。我們要給學生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學生的興趣，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)能力，享受到學習語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。由概括到具體，抓住特點潛心研究，觀察要連續(xù)性，圍繞事物的周期性觀察，這樣可以記錄事物的生長、發(fā)育等變化過程，在觀察時，還要注意形狀和顏色的變化。通過拓展幫著了學生把自己看到的、想到的說出來。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學生先自讀并提出不懂的地方。學生面對課本的文字的理解，有一定的局限性。三、通過學生的表演，讓文字活起來。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。上課時，在學生學習第二自然段關于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。”……就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。三分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。一、借助PPT，將抽象的知識轉化成形象的畫面。上這篇課文時，我抓住了《爬山虎的腳》一課的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。注意位置不要畫錯?？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。（爬山虎的腳好像長出“吸盤”了）觀看爬山虎的圖片，增強對爬山虎的直觀認識。（生長位置，爬山虎腳的樣子）⑵細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。具體做法是：重新品讀第三、四自然段，抓住重點詞語幫助學生理解內容。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學生對爬山虎比較了解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。于是，無休止的討論，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生中出現(xiàn)了問題。幾分鐘過去了，教室里開始發(fā)出同學們的交流聲?！芭郎交⒌哪_是什么樣子？你能動手畫一畫嗎？”我的問題緊接著提了出來。在課堂上，我提出了課前設計的環(huán)節(jié)：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子？從學生舉手的情況表明，全班43名學生，有90％以上的學生都能夠找到有關語句讀出來。第三篇：爬山虎的腳教學反思爬山虎的腳教學反思爬山虎的腳教學反思1在常規(guī)課堂教學聽課中，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學。在這一環(huán)節(jié)，我比事先的安排多花費了一些時間，我認為這樣做是非常有必要的，目的就是教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生有一個良好的習慣，讓他們自己會學習。這時，我出示了同學們課前采集的爬山虎讓大家觀察，使大家體會到作者語言的準確生動。我給了大家?guī)追昼?，等他們議論得差不多時，我請同學評議。于是，我找了三個同學到黑板上畫。我提出要求后，學生不屑一顧，認為很簡單。課文的第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了“爬山虎的腳”的樣子。（2）仔細觀察一種植物？以“的秘密”為題寫一篇觀察日記。一節(jié)好課的結束應該是課外拓展的開始。通過反復地讀，有層次地讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的心情。同時，我有的放矢地引導、滲透，讓學生學習作者的觀察和表達方法從而體會作者是怎樣細致、連續(xù)觀察事物的，學習作者把觀察到的事物具體、有順序地寫下來，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。）并把表示爬山虎爬墻的動詞通過填空形式寫出來后，把爬山虎爬墻的四個動詞進行分解，通過圖文演示、解說，把它怎樣爬的過程具體呈現(xiàn)在學生眼前，同時，對文本的理解也就落到了實處。課堂上我設想讓當學生總結出爬山虎的腳的特點后，抓住“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解了爬山虎腳的樣子后，再和學生一起拿起筆畫一畫爬山虎的腳。本文是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞、談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。積累描寫爬山虎葉子的句子能正確、流利、有感情地朗讀課文。這篇課文的學習對象是中年級學生，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學生可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。（二）學法結合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法《爬山虎的腳》教學反思14《爬山虎的腳》細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。教師利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。（三）總結全文，指導學法學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。（二）合作探究、深入研讀小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。三、教學難點爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準備課件、彩色筆、畫紙五、教法和學法結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。一、教材分析首先我說說教材?！杜郎交⒌哪_》教學反思13下午好！今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。在課始，為了激發(fā)學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。讓信息技術與語文教學有機結合本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。在體會課文內容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。再給學生一次機會，學生才能在機會中有所獲，有所悟！讓學生再想想，再想想……《爬山虎的腳》教學反思12把學習的主動權始終還給學生為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。學生證實后都滿意地笑了，為自己讀懂課文而高興。同學們紛紛表示贊同。”這次，朱成一字一頓地讀。讀物或圖片的出現(xiàn)要選準時機。我很著急，真想把事先準備好的爬山虎實物讓他看一看，再畫，轉念一想，不行。他說：“喔，我知道了！”他這次把爬山虎的腳畫在葉柄的根部，與葉子在同一面。他把爬山虎的腳畫在遠離葉柄的莖的`一頭。不一會，許多同學紛紛舉手，要求上黑板畫爬山虎的腳。我請讀懂的同學到黑板上來畫出爬山虎的腳。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，像蝸牛的觸角。試想，這樣的教學能提高學生的思維能力嗎？我們?yōu)槭裁床荒茉俳o回答錯誤的學生一次機會呢？讓學生再想想，再想想……教學《爬山虎的腳》一課，我問學生：“爬山虎的腳長在哪里？請找出書上的句子讀一讀。一旦學生回答正確，老師立即予以肯定并長噓一口氣：總算完成任務了?！杜郎交⒌哪_》教學反思11課堂上常見到這樣的現(xiàn)象：老師提出一個問題請學生回答，第一位學生回答錯了，馬上請第二位，第二位回答錯了，立刻請第三位。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。二、以讀為本，讓書聲回歸課堂閱讀教學就要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。在上了這節(jié)課之后，又詳細地觀看了自己的視頻，感覺存在許多不足，課堂上出現(xiàn)的一些問題都在意料之外。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學生也不會覺得枯燥無味。再次，邊讀邊滲透寫作方法。我讓學生以自己喜歡的`方式讀書，采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。今后課余時多多和同事或老友多多交流，相信一定會使自己收獲滿滿。我們要給學生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學生的興趣，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)能力，享受到學習語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。由概括到具體，抓住特點潛心研究，觀察要連續(xù)性，圍繞事物的周期性觀察，這樣可以記錄事物的生長、發(fā)育等變化過程，在觀察時，還要注意形狀和顏色的變化。通過拓展幫著了學生把自己看到的、想到的說出來。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學生先自讀并提出不懂的地方?？梢赃\用具有一些表演性質的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的39。課堂教學過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題。在學習爬山虎的腳的部分時，讓學生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，早晨，我從家附近的一面墻上摘了一些爬山虎。二、利用實物，使學生從模糊的感悟走向清晰語文是源于生活的，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了。在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我請了兩個學生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學生在臺下畫，學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。喜歡畫畫是孩子們的天性。在教學時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學外，還設計了這樣的幾個教學環(huán)節(jié)來充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而使他們盡可能地獲取知識?！杜郎交⒌哪_》教學反思8這幾天學校開展聽課，我就和老友探究怎樣來上有關觀察的課文。通過本節(jié)課的教學，我深深領悟到，學生就像一張白紙，那么的純真、無瑕。”同學們的回答多么具體，多么的貼切?！庇械男〗M說：“如果爬山虎沒有腳，它的葉子會堆在地上，亂成一團，所以葉子和腳也有關?！边€有的小組說：“如果爬山虎沒有腳，它不可能爬這么高，所以這部分也和腳有關，不能沒有。第一自然段是告訴我們它的腳很能干，所以要寫這部分。最后教師根據(jù)各組匯報的情況對此問題加以總結。在自學匯報時，有的學生又提出了新的問題：“課文題目是《爬山虎的腳》為什么還寫它生長在什么地方以及它的葉子呢？”針對這個問題，我首先組織同學們在小組內展開討論，我以學習伙伴的身份參與其間，和同學們共同尋找答案。帶著剛才的問題讀課文，談談讀后的感受。因此，新課伊始，我首先引導學生讀課題質疑，當時同學們積極舉手，有的說：“我們人和動物有腳，爬山虎怎么也有腳呀？”有的說：“爬山虎的腳長在什么地方呢？它的腳長的什么樣的？”還有的說：“爬山虎的腳能走路嗎？”……到此，學生的學習興趣均被激發(fā)起來了，于是我提出了自學要求：“自讀課文，讀準生字、生詞的音。常言道：“學貴有疑。本課的教學重點是理清課文敘述順序，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的意識。新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。語文教學中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學、美術、音樂等的有機結。我在嘆服學生的39。教學反思：在后來的作業(yè)課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的