【正文】 天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長度單位：分米。導(dǎo)入。1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入出示米尺。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念 難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測(cè)能力。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。另外，學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。用手勢(shì)比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。顯然，后面的問題容易回答。然后改變問題的提法，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時(shí)記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長作為參照。因此，教材讓學(xué)生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。（3）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實(shí)際長度。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度。（2）看直尺首次感知1個(gè)單位有多長。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。（1）在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動(dòng)體會(huì)。第三單元《分米和毫米》教材分析。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）第四篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米認(rèn)識(shí)分米和毫米教材分析：二 年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。師：覺得1毫米怎么樣啊？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……教師介紹：我們測(cè)量降雨量也是用毫米作單位的。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)小格？（10個(gè)）就是10毫米。分米就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長度單位（板書：認(rèn)識(shí)分米）（2）找1分米師：小朋友，也請(qǐng)你們?cè)谧约旱某呱险乙徽铱潭?和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書：1分米=10厘米）（如果有學(xué)生說得不對(duì)，可以及時(shí)地來數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）（3）畫1分米師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細(xì)，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來嗎？那就請(qǐng)小朋友用你的尺來畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點(diǎn)嗎？（兩個(gè)端點(diǎn)和一條直直的線）學(xué)生操作后同桌交換量一量所畫的線段。師：其實(shí)10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。二、新授認(rèn)識(shí)分米（1）出示文具盒，師：這就是這個(gè)文具盒的長，用我們的學(xué)生尺來量一量，發(fā)現(xiàn)它的左端對(duì)著0刻度，右端對(duì)著刻度20，它的長就是20厘米。請(qǐng)說出這些測(cè)量結(jié)果：一棵大樹高8（）一片樹葉長6（）一個(gè)文具盒長2（）如果有學(xué)生說到2米或2厘米，可以讓學(xué)生分別比劃出2米或2厘米的長。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學(xué)具。使學(xué)生在實(shí)踐測(cè)量的過程中學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位的進(jìn)率，提高學(xué)生的估測(cè)能力。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，后交流。五、綜合實(shí)踐，解決問題請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測(cè)量結(jié)果寫下來?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）學(xué)生判斷，集體反饋。齊量，后交流。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測(cè)量降雨量；……這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。生4：細(xì)。生2：短。接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說對(duì)“1毫米”的感受。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度，建立豐富的表象。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或?？吐〉臅?huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。出示學(xué)習(xí)步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。（二）認(rèn)識(shí)毫米師：接著我們?cè)賮碛懻摬皇钦迕椎?。?量一量：“想想做做”第4題（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。⒊ 找一找四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。⒉ 畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個(gè)長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。二、探索新