教師體罰和變相體罰學生的成因-文庫吧資料
2024-10-15 11:02本頁面
【正文】 并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。情節(jié)較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。：不分時間、地點、場合、學生承受能力對學生進行不當批評、威脅恐嚇、呵斥、諷刺、挖苦、影射、株連家長、冷落學生等造成學生心理與精神受到傷害的行為。，撕毀學生書本、作業(yè)等學習資料的行為。、操場或辦公室等場所站立，罰跑、罰勞動,或不讓學生休息，不讓按時吃飯等行為。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定必要措施，提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會上樹立人民教師的光輝形象。1986年我國頒布的《義務教育法》第二十九條第二款規(guī)定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。一、體罰的危害體罰是違反國家教育法令法規(guī)的行為，以損傷人體，侮辱人格為目的的手段，將嚴重損害青少年的身心健康乃至造成終身危害后果。問卷內容，是否有過體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象？（）。：指用罰站、罰跪、罰做某種行為等方式來處罰未成年學生和兒童的錯誤行為。［名詞解釋］：：指用直接毆打的方式來處罰未成年學生和兒童的錯誤行為。若選項中沒有符合你的答案，則可在“其他”一欄中填寫上你的答案。不可過重，以致傷害孩子的自尊心和身體。在美國在西方，對犯錯過重的學生也要懲罰的，但要有度。這樣就苦了那些學習成績不理想的學生，他們動輒受到教師的體罰和變相體罰，尊重學生和關愛學生在這些教師的頭腦中已蕩然無存。學生成績好的教師就是好教師，好教師才能教出好學生，好成績，已經逐漸成為學校和服務社區(qū)里的一種潛規(guī)則。只要成績考得高，只要名次排列在前，什么教師素質，什么教育教學行為，在校領導看來，在社區(qū)群眾看來，那肯定沒得說，――要不然人家怎么會教出這樣好的成績呢？反之，考試成績如果一塌胡涂，名次又排在倒數(shù)的位置上，教師的素質和教育教學行為就絕對馬馬虎虎、稀松平常，要不怎么說“強將手下無弱兵”呢。近幾年，在各級教育主管部門的關懷和支持下，素質教育得到了大力推廣和全面深化。（皮：由于受申斥或責罰次數(shù)過多而感覺“無所謂”。這種現(xiàn)象，表面公正合理，實質上是教師對學生的不負責任而產生的，他們本想以體罰督促學生學習，沒想到，事與愿違，學生竟然以接受體罰而逃避學習。這些學生也似乎發(fā)現(xiàn)了教師的“良苦用心”和“真正目的”，只要自己愿意接受或是已經接受了老師規(guī)定的“處理辦法”，就完全可以免除相應的學習任務。在大多數(shù)學生眼里，這些體罰和變相體罰的程度已經夠嚴厲的了，可在某些學生的心里，情愿去挨打，也不愿意做一道作業(yè)題，情愿去面壁，也不愿意認真聽講，情愿抄試卷，也不愿意努力學習、提高成績。）（四）、教師缺乏合理的管理方式和充分的責任心。久而久之：經過了相當長的時間。這些長期生活在體罰和變相體罰陰影下的學困生，自尊心經常被傷害，權利經常被侵犯，天長日久，有的喪失了學習的信心和生活的勇氣，有的甚至把自己封閉起來，學習越來越跟不上，成績越來越低，導致教師越來越歧視，體罰和變相體罰的次數(shù)也越來越多，程度越來越重，從而造成體罰和變相體罰的惡性循環(huán)。在生活當中，往往有這樣一些教師，他們把自己看得很高很大，自以為很了不起，對繼續(xù)教育敷衍了事，對校本培訓帶理不理，不及時更新頭腦中的教育思想，不及時轉變教學行為和方式，久而久之，不但思想變得陳舊落后，而且行為也變得陳舊落后?？陀^地說，這時的學生，已不再是一個“人”，而是一個“物”，一個供教師發(fā)泄情緒的物。面對
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